初中历史_初二下册第13课香港和澳门的回归教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《香港和澳门的回归》教学设计 【课标解读】 课程标准对本节课学生学习结果的描述是：“简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针”。 【学习目标】 1、了解和掌握：“一国两制”的提出和含义；香港和澳门问题的由来；香港和澳门回归祖国的时间及意义。 2、通过分析“一国两制”的伟大构想及其历史意义和香港、澳门回归的历史意义，培养综合分析能力；通过回忆学习过的内容，总结出香港和澳门问题的由来，培养初步历史归纳能力。 3、通过识读教材中的图片资料，体会香港、澳门与祖国大家庭的血缘关系所筑就的爱国情感；通过学习香港和澳门回归的史实，进一步认识到只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路。 【教学策略】 本课主要围绕“历史篇”、“回归篇”、“展望篇”三个版块来引导学生学习探究香港、澳门回归的有关问题。 “历史篇” ，主要通过再现历史材料，使学生了解香港、澳门的沧桑历史，了解香港问题的由来。 “回归篇”，又分为“构想篇”、“实践篇”、“感悟篇”三部分。主要通过影像资料、文字材料、图片，再现历史，让学生了解一国两制的伟大构想；了解香港、澳门回归的历史事实，加深对港、澳回归意义的理解以及祖国统一是历史发展必然的感性认识，强化爱国主义教育。从而得出“落后就要挨打”的结论。同时，展望港澳未来和台湾问题。得出统一是历史发展的必然趋势，期盼海峡两岸早日统一。 【教学过程】 一、导入新课 屏幕展示：播放：《七子之歌——澳门》。 师问：同学们知道这是什么歌曲？歌中蕴含了怎样的历史情感？ 生答：《七子之歌——澳门》 包含着思乡的感情 师过渡： 1925年，爱国诗人闻一多采用拟人的手法把被外国占领的澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大这七处中国领土，比作与母亲离散的七个孩子，用小孩子的口吻哭诉他们被迫离开母亲，受尽侵凌，渴望重归母亲怀抱的强烈情感，在母亲的努力下，漂泊在外的儿女绝大多数回到母亲的怀抱。 师问：到上个世纪80年代，还有哪些游子没有回到母亲的怀抱？ 教师过渡：今天，就让我们一起回望离散多年的游子是怎样回到母亲怀抱？一起再去感受香港、澳门回归那激动人心的时刻。 二、讲授新课 （一）出示学习目标： 历史篇——港澳问题的由来。 1、师问：香港包括哪三部分？对，香港岛、九龙岛、新界，它曾经沦为哪个国家的殖民地？（英国） 看大屏幕地图结合近代史回忆，英国是怎样一步步割占香港的？ 屏幕展示：通过1842年的《南京条约》割占了香港岛、1860年的《北京条约》割占了九龙，1898年的《展拓香港界址专条》强行租借“新界”99年，从而实现了对整个香港地区近一个半世纪的殖民统治。） 2、师问：澳门又是被哪一国的殖民者侵占的呢？他又是怎样强占澳门的？ 1553年，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，行贿明朝地方官进入澳门； 1557年，葡萄牙买通明朝当地守将，取得在澳门的暂居贸易权； 19世纪五六十年代，葡萄牙又先后占领氹（dang）仔岛和路环岛。） 3、师进一步指出：香港、澳门的问题都是历史遗留下来的。辛亥革命以来历届中国政府都没有承认这些不平等条约。就像课文第一段说的那样，实现祖国统一是全国人民、包括港澳同胞、海外华侨在内的整个中华民族的强烈愿望。 教师过渡：百年前的中国由于落后，使得香港、澳门被列强夺走。新中国成立后，特别是十一届三中全会以后，随着中国综合国力的提高，如何解决香港、澳门问题，就多次被提到议事日程上来。 4、师问：解决香港、澳门问题的方式有哪几种？ 教师在肯定学生的回答后进一步引导分析：如果用非和平方式，就是用武力解决会产生什么结果？（这既会影响中英、中葡关系的正常发展，又会伤害港澳人们的生命和财产安全。）使用和平方式有什么好处？（和平方式，符合历史潮流,各方应该接受,可以减少阻力，有利于港澳顺利回归。） 教师过渡：和平解决是最好的方式，但必须照顾到香港、澳门的历史和实际情况。那么香港、澳门的历史和实际情况怎样？以香港为例。 屏幕展示：从1842年开始香港遭受英国的殖民统治，实行资本主义制度，当地人民在思想文化等方面与大陆有不少差异。强行在香港实行社会主义制度，会影响香港的顺利回归，也不利于维持香港的繁荣与稳定。 教师过渡：那么“充分照顾到香港和台湾的历史和实际情况”的和平解决方式是什么？ 学生结论：一国两制。 （二）回归篇——香港和澳门的回归 1、回归篇之——构想篇 教师过渡：一国两制被外国人称为最富天才的创造构想。关于“一国两制”，老师想模拟一个新闻发布会，请看大屏幕，这就是现场记者的提问提纲，下面请同学对照学案，阅读课本第66页，精心准备这场新闻发布会！ 屏幕展示： 1.“一国两制”构想是谁提出来的？ 2.“一国”和“两制”真正含义是什么？ 3. 实行一国两制的前