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数字媒体技术课程体系及实践教学环节设计 根据教育部高教发1号、2号文件关于在全国普通高校中启动“教学质量工程”的精神，实践教学将成为高等教育中一项非常重要的建设内容，这表明国家对高等学校人才质量的培养和实践教学对人才培养的作用非常关注和重视，主要原因是实践能力差和创新能力不足已经成为影响毕业生就业的一个非常重要的因素。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》[J]明确指出，要大力提高学生的学习能力和实践创新能力，要求高校在教育过程中要“着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，“坚持能力为重。优化知识结构；丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”，因而转变固有的教学观念和加强实践教学环节具有十分重要的意义。 1.实践教学现状 实践教学方法赖以生存的理论基础包括：①扎根理论，是在经验资料的基础上建立理论的过程；②现象学理论，其观点是“回归到实物本身”，实践教学的现象学理论就是要回归到教学过程本身；③人类学理论，是教学研究的“课堂志”，即“深入教学课堂当中，从事参与观察、深度访谈、深度描述等研究活动，搜集第一手的研究资料”。 开展大学生实践教育有不同的方法和模式。1969年，麻省理工学院推出本科生科研实践计划，显著提高了本科生科研能力，后来全面推广到全美各大高校。本科生实践计划是麻省理工学院在202X年开始实施的另一个提高大学生实际动手能力的方案。国内也有一些提高大学生动手能力的实践教学方法，导师制就是其中一个典型的代表，能够为学生在大学学习过程中提供个性化、全程化和专业性的指导。项目教学法是指按照生产项目管理的原理和方法开展教学，对培养学生综合实践能力、团队意识和创新能力具有积极的意义。同时，许多学校也为大学生提供多元化的实践教育条件和外部环境，比如积极推进联合办学和校企合作，并建立“双师型”的师资培养体系等。 2.以培养方案指导实践教学 人才培养方案对实践教学主要起宏观支撑作用。目前常用的培养模式有“3+1”和“3.5+0.5”模式，两种模式各有特色。在培养方案基础上制定合理的实践教学体系，包括课堂部分和课外部分。目前，课堂实践教学主要有课程实验教学、课程设计、综合实习、专业实训、毕业实习和毕业论文等，这些内容安排体现了实践能力逐步提高的过程。在课堂部分，需要将课程的知识点串联起来，通过集中实践的方式将多门课程进行融合，形成学科专业知识的融会贯通，从而使学生具备生产实践的能力。在课外部分，可通过多种形式的实践实训，让学生将整个大学所学的专业知识和实际动手经验相结合，形成对职业生涯发展的思考与规划。 3.数字媒体技术专业教学及实践内容安排 3.1人才培养的目标定位 数字媒体技术是新兴的本科专业。在数字媒体技术的专业定位中，各个学校往往会根据自己的办学历史、师资队伍选择适合自己特色的专业方向。以成都理工大学为例，数字媒体技术专业在结合本地区域信息技术产业发展趋势、学院历史特色和数字媒体技术系的师资队伍现状的基础上，明确了以培养具有扎实数字媒体资源管理理论基础、具备较强数字媒体技术专业动手能力、面向移动互联网行业内容展示及内容获取的人才为目标。 结合这一目标以及多种实际情况（成都定位为打造西南移动互联网产业示范区的发展路线；成都理工大学数字媒体技术作为信息科学与技术学院计算机本科专业群的重要一员；本专业的专业教师在移动互联网行业从业经验丰富），本专业从培养大纲的制定上明确了培养具有较强的数字媒体技术资源管理理论基础（图形图像处理理论与实践），移动数字媒体程序设计（手机游戏以及手机应用）以及移动媒体的艺术素材设计（手机游戏和移动应用UI、美术资源等）相结合的本科复合型人才的目标定位。 为实现这一专业人才培养的目标定位，本专业以高数、线性代数、离散数学、程序设计基础、数据结构、面向对象程序设计、绘画基础、色彩平面立体构成作为先导课程，以培养学生的数学理论基础、程序设计基础、算法设计基础和艺术欣赏能力，为后续课程起到支撑作用。 3.2数字媒体资源管理及实践教学 数字媒体资源管理是体现本专业学生理论水平的最重要环节。我校数字媒体技术专业对于该内容的教学主要为图形图像处理理论与实践能力的培养，形成了以数学基础、程序设计能力贯穿整个过程的图形、图像处理理论学习与实践的技术培养路线。在专业基础课程的基础上，学校开设计算机图形学、数字图像处理两门课程，拔高学生数字媒体资源管理理论基础，并通过开设Open CV开发课程，使得学生在理解图像处理基本理论的基础上，能够结合Open CV进行利用经典算法实现图像变换、图像轮廓提取和图像局部分割等内容的实践