初中语文_《吆喝》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《吆喝》教学设计 教学目标 1．品味独特的地方语言，理解作者的思想感情。 2. 收集身边的口头吆喝艺术，传承民俗文化。 情感、态度与价值观：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。 教学重点、难点 1．文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。　　2．品味语言，及作者对北京的感情。　　3．结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。????????? 教学过程 一、导入新课 师：曾经，在人们的耳边经常会响起这样那样的吆喝声。今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝。小吆喝，大讲究。小吆喝，大智慧。请同学们把课本翻到第十八课我们一起赏读萧乾的《吆喝》。板书课题出示目标。（多媒体出示），学生明确目标。二、小吆喝，大讲究。整体感知——读吆喝（多媒体出示） 自主学习 1、请同学们在预习的基础上快速地阅读课文，扫除字词障碍，并勾划出文章中所介绍的吆喝。文中按什么顺序写了哪些吆喝声？哪一类吆喝声写的最多？ （边看书边勾画，认真独立完成） 2、和同学们一起扫除字词障碍。 学生讨论明确:(1)按照从早到晚和一年四季的时间顺序来介绍的。(2) 吆喝声写的最多是吃的东西。 3、小吆喝，大讲究。按照时间顺序来介绍众多的吆喝声，吆喝声写的最多是吃的东西。 三、小吆喝，大讲究。研读课文，重点聚焦9---13段，再读吆喝 。（多媒体出示） 小组合作： 本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。那种吆喝最吸引你，为什么？ 你可以这样说：课本的那一段，那句吆喝，用------（修辞、句式、声调--）吆喝出------特点，表达了作者----感情，富有------特色。 2.请将研读结果归纳总结并进行小组展示。 3、五个小组展示9.10.11.12.13段中语句，并作分析。师生共同评价订正完善。 4、体验吆喝：声调变化：“一包糖来”―－－－― “荷叶糕”――（卖荷叶糕） （尖声尖气）　　　　 （放低八度） 合辙押韵：　　 “又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大” “老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。 5、通过体验，我们懂得吆喝不是人人能吆喝出来，独有北京人有这能耐。总结小吆喝，大讲究，板书： 有儿化音 方言词语 合辙押韵 音调变化 6、播放录音《老北京叫卖组曲》感受吆喝声里的音乐美感。这些吆喝独具特色，诱人、动听，最接地气，突显了北京人的智慧，这真是小吆喝，大智慧。进入下个环节的学习。欣赏人物的精神风貌。 四、小吆喝，大智慧。欣赏人物的精神风貌（多媒体出示） 提示：可以这样说： 从谁的身上，我看到了—---。 从谁的身上，我领悟到了——。 （1）3---5个同学回答：如卖馄饨--诚信。硬面饽饽--朴实。乞丐声调令人同情。卖萝卜的聪明智慧。 师小结：这吆喝声里，透着诚信，朴实，乐观，透着智慧，幽默，轻松，他们用自己勤劳和智慧，创造着自己美好的生活，繁荣着社会经济的发展。刷新着中国的历史，功不可没。我们用掌声为他们点赞。其实我们应该点赞的还有我们的父老乡亲，君不见我们家乡也有小商贩的吆喝声吗？ 五、小吆喝，大智慧。创吆喝: （多媒体出示） 我们的家乡有许多熟悉的吆喝声，或者类似吆喝的口头文化。 1.请你给大伙学一学，或者可以自己编个调，唱一唱。 2.选择一种地方特产，创造一则吆喝广告。写下来，进行交流展示。 3、展示大街小巷吆喝声。 师小结：现在吆喝声越来越少了，代之而起的是扑面而来的广告。与时俱进我们也来创写广告。 4、创造吆喝，写广告。小吆喝，大智慧。我来写。（多媒体出示） 要求：1.抓住特点。2.利用合辙押韵3.利用修辞。例如：煎饼大，大葱辣，吃了什么都不怕。 根据泰安地方特产图片，选择期中之一来写，写在卡片上。 小组交流，修改。全班展示，评出冠亚军。教师展出自己的作品，师生互评。 六、传承吆喝，多媒体出示。 小结：传承吆喝三美：语言美、人物美、传统美。愿我们都做传统文化的传承人。从我做起，从自己做起。 板书： 吆喝 小吆喝，大讲究： 儿化音 方言词语 合辙押韵 音调变化 学情分析 我是上学期才任教两个班的语文课，两个班的整体情况如下，入学时大部分的学生语文基础较为薄弱，男生尤为突出。学生良莠不齐，差距比较悬殊，虽经过了两年的学习，基础逐步得以夯实，能力有所增强，成绩整体有所提高，可与其他平行的班级相比，我所教班级中能够达到优秀的学生却很少，平均分也不尽如人意，还有十几名学生自入学以来成绩就从没有突破过25分。 究其原因，学生的学习习惯没有养成。语文老师两年之内换了七八个，班主任换了四个，班级内的学习氛围不够浓厚，缺少积极进取，拼搏向上的精神。上课课堂乱哄哄的，很随意，无规无矩，比如说作