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人教版五年级数学下册第四单元课堂教学设计方案 第 1 课时 共 11 课时 主备人：龚效斌 投放日期 2017 年 3 月 29 日 课题：分数的意义 教学目标： 1. 了解分数的产生；认识单位“ 1”，会寻找单位“ 1”。理解分数的意义，认 识分数单位。 2、学生在看一看、画一画、折一折、写一写等体验中理解单位“ 1”，感受 分数，进而概括出分数的意义。结合小组协作活动，提高学生自主探索、合作交 流的能力。 教学重、难点： 1. 理解分数的意义。 2. 认识单位“ 1”和概括分数的意义 教学准备：多媒体。 教学过程（一次备课） 一、情景导入 1、把 2 个一样大的苹果分给两个人怎么才公平？把 1 个苹果分给两个人要 怎样分，两人都不吃亏呢？（每人分得多少？能用整数表示吗？） 2、用尺子（计量单位）测量物体（黑板）的长度。 （学生实际测量） 在进行测量、 分物或计算时， 往往不能正好得到整数的结果， 这时常用分数 表示。 以前我们学过分数的初步认识，今天我们就用单位“ 1”来继续研究分数 吧！板书： “分数的意义” . 二、自学质疑 仔细阅读课本第 46 页内容 , 思考 : 1．怎样用自己喜欢的方法表示 1/4 。 2 ．什么可以看成单位“ 1”，举例说明。 三、小组交流 用实物投影出示教材第 46 页情境图。引导：同学们，你们能在每一幅图上 表示出它的 1/4 吗？请同学们以小组为单位，进行交流讨论。 以小组为单位展开活动。 四、展示点拨 1 在刚才表示的过程中，你有什么发现？小结：一个图形，一个实物比较好 理解，我们把它称为一个物体。 那么 8 块面包、 4 支香蕉是由许多单个物体组成 的，我们称作一个整体。 一个物体、 一个计量单位或是一些物体都可以看作一个 整体。这样的一个整体可以用自然数 l 来表示，找们通常把它叫做单位“ 1”。 2. 概括分数的意义。 “1 有了一个全新的认识． 它既可以表示一个物体、 也可以表示一些物体。 整体 1 可以很小．也可以很大，你们能尝试用文字描述一下吗？ （l ）先引导学生交流：把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢？ 明确分数的意义。即：把单位 l ”平均分成若干份，表示这样的一份或几份 的数，叫分数。强调：必须是平均分。 2 ．让学生联系实际举例，加深对单位“ 1 “的理解。 四、巩固拓展 1. 让学生完成教材第 46 页“做一做” 2 ．完成导学案自学检测 3．完成导学案中巩固训练 五、课堂小结。 这节课你们学了什么知识？有什么收获？（学生反馈） 二次备课 教学反思： 第 2 课时 共 11 课时 主备人：温娟娟 投放日期 2017 年 3 月 29 日 课题：分数与除法 教学目标： 1、能理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。 2. 进一步了解分数表示的意义，发展学生的思维能力 教学重难点： 1. 能正确计算除数是整数的小数除法。 2. 掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。 教学准备：多媒体。 教学过程（一次备课） 一、导入 我们通常都会用到除法。那么同学们可以猜想一下，数和除法之间有关系 吗？如果有，会是怎样的