初中道德与法治_心中有他人教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《心中有他人》教学设计 一、【课标解读】 课程标准对本节课的要求是： 2.2学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。学生在学习过程中应该达到如下基本要求： 通过本课的学习，学会换位思考、学会尊重理解、宽容、帮助他人。 二、【教材内容分析】 本节课主要引导学生在人际交往中理解和践行社会主义核心价值观的重要内容之一：友善，内容设置三个层次：分别是“理解至上”“宽容他人”“乐于助人”，这也是友善的价值观在人际交往中的具体体现。 学习重点： 理解友善在人际交往中的具体要求：学会换位思考、宽容他人、帮助他人 学习难点： 学会宽容他人 三、【学习目标】 1、通过学生列举 “心中有他人”好少年，在生活中关心、体贴他人的事例，学会理解他人，学会换位思考。 2、通过学生列举“心中有他人”好少年宽容、忍让他人的事，知道怎样宽容待人。 3、通过学生列举“心中有他人”好少年，在日常生活中热心帮助他人的事，知道怎样真正的做到乐于助人。 四、【学情分析】 现在的孩子，独生子女居多，以自我为中心，在与他人交往时不懂得顾及别人的感受，不会为他人考虑。但是他们已经具备一定的知识和生活体验，我们应该让学生充分调动这些知识，培养学生换位思考的意识和能力，使他们知道与人相处要友善，真正做到理解，宽容，帮助他人。 五、【评价设计】 1、通过“大勇班的故事一”检测目标一； 2、通过大勇的故事二、三检测目标二； 3、通过结合经历说一说“怎样帮助他人”检测目标三。 六、【教学过程】 第一板块：心中有他人——好榜样 课前参考“心中有他人”好少年评选标准评选“心中有他人”，好少年，上课进行颁奖活动，给同学们树立心中有他人的榜样，为下一步的学习行为提供目标。 第二板块：心中有他人——我学习 第一环节：理解至上 依据第一条标准，交流评选好少年的理由（具体事例） 采访好少年这样做的理由 交流分享 微信朋友圈——大勇班的故事（一） 思考：看了这则故事你有什么感想？ 展示《论语》中部分语句 师总结：换位思考 第二环节：宽容他人 （1）依据第二条标准，交流评选好少年的理由（具体事例） （2）探究分享 微信朋友圈——大勇的故事（二） 思考：面对被王强误解后真诚的道歉和小丽刁难，大勇有可能会怎样做？ 展示有关宽容的名言警句 师总结：别人如果无意伤害了自己，不妨一笑置之。即使他人故意刁难自己，只要没造成严重伤害，也可以考虑宽恕对方。可以多站在对方的立场上，想一想，“我若是他，希望受到怎样的对待”。不要拿别人的错误惩罚自己。 过渡语：生活中，大勇怎么做的呢？大勇回到教室，并没有以牙还牙，而是悄悄的将书捡了起来，有的同学说大勇太软弱了。大勇是不是软弱？ （3）成语故事：《将相和》 问题：看完这个故事你有什么感想？ 大勇是不是真的软弱？ 师总结：宽容不是软弱，而是一种博大的情怀，是一种生活的智慧。 （4）另类的宽容：大勇故事（三） 思考：对于大勇的宽容你是怎样认识的？ 师总结：宽容是有原则的，不能超越基本的道德和法律底线，当别人犯了错误，应该友善地指出，并帮助他改正。不能是非不分、曲直不辨。宽容不是纵容，我们绝对不能迁就坏人，原则问题不能让步。 （三）乐于助人 依据第二条标准，交流评选好少年的理由（具体事例） 采访好少年这样做的原因 采访其他同学在生活中帮助别人和接受别人帮助的经历和感受。 师总结：每个人都会有遇到困难的时候，都希望得到别人的帮助，他人的生活如果因为我们的帮助而变的幸福，我们也会收获快乐。 暖心的视频：空饭盒小男孩 思考：通过看视频你懂得了什么？ 思考：结合视频和同学们助人和接受帮助的经历，请你说一说应当怎样帮助人？ 微视频：《帮助他人 快乐自己》 师总结： 第三板块：心中有他人——我践行 畅谈收获，把所学内容运用到实际生活中、延伸到课外。 师小结：通过这节课的学习我们知道，只有理解至上、宽容他人、乐于助人，才能做到心中有他人；同时，只有心中有他人，才会多一份理解，多一份宽容，多一份帮助。心中有他人，天地宽，这与社会主义价值观里的什么内容相关？对友善，相互理解，相互宽容，相互关心，互相帮助等也是友善的具体要求。友善是待人接物时的心平气和，是对陌生人的一个微笑是，当别人遇到困难时伸出的一双手……友善是爱心的外化形式，是一个人的内在修养。你友善待人，别人就会友善待你，这样我们的社会就会是一个友善的社会，我们的世界就会是一个充满爱的世界。让我们从现在开始，从点滴做起，推己及人，与人为善，用友善创造和谐，真诚善待你、我、他，为努力形成社会主义新型人际关系做出自己应有的贡献。 附： “心中有他人”好少年评选标准1、能关爱和体贴他人，并给予尊重、体谅、帮助、感恩、友善相待…… 能站在别人的立场上考虑问题，设身处