初中心理健康_亲子沟通 有“聊”有“料”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《亲子沟通，有“聊”有“料”》 教学设计 【活动背景】 十二三岁是青少年心理健康问题产生的关键年龄，也是学生产生叛逆的分水岭，亲子关系质量则是影响青少年心理健康的重要因素。教学中发现，随着年龄的增长，学生独立意识逐渐增强，许多学生与父母之间的沟通变得不畅，甚至剑拔弩张。通过这次活动，引导学生以积极的态度面对亲子沟通中经常出现的矛盾，构建和谐家庭。 【活动目标】 1.了解沟通不畅的原因 2.掌握有效沟通的方法 3.以积极的态度面对亲子沟通问题，构建和谐家庭 【过程方法】 游戏体验、小组讨论、情境体验、情景表演等 【活动准备】 咖啡及相关配料（牛奶、糖、蜂蜜）、纸杯、小勺、热水 卡片、信纸、白纸 视频《小孩不笨》剪辑、亲子沟通AB剧视频、音频《妈妈的来信》 【活动年级】初二 【活动过程】 导入 1.纸团小体验 将纸张揉成纸团，再展开，想尽一切办法将纸铺平，本节课最后再出示。 【设计意图】引起学生对本节课的兴趣，调动学生的积极性；引导学生去发现即使将纸摊平，纸上的细纹仍在，每一次发过的脾气，伤害父母的话语，就像揉皱的纸团，需要时间用心去抚平。引导学生懂得控制自己的情绪，换种沟通的方式，尽量减少或避免不快的发生。 2.观看视频《小孩不笨》片段节选 与父母沟通中也有类似体验的取一杯咖啡到自己面前，看一看，闻一闻，品一品。 【设计意图】视频能引发学生情感共鸣，苦咖啡象征着与父母不愉快的沟通经历，继而引出本节课话题，亲子沟通，有“聊”有“料”。 班级影院-我的苦咖啡 家长模仿秀 要求：每人自选主题，或自拟主题，模仿家长口吻，自编语言、动作进行表演。 情景：1.考试成绩出来了，家长会后… 2.老师在班级群中通报了作业未写完的名单… 3.看电视，玩手机，打游戏时… 4.其它 【设计意图】真实再现学生与父母之间的沟通场景。教师提供的三个情景源于学生生活实际，是在亲子交往中常见的沟通不畅情况，第四个开放性情景充分尊重学生的个体经历。 班级苦乐吧—给沟通加点料 1.点子众筹会 诚征“沟通 金点子” 2.配料一 沟通之基础配料 态度诚恳：尊重、理解、语气口吻 情境体验： 妈妈，给我拿个苹果（分别用命令式语气和协商式语气进行体验） 恰当的措辞：褒义词、 中性词，注意礼貌用语 情境体验：妈妈，这次您这头发烫的真…… （难看，丑，有个性，有特点，有点普通，建议……） 肢体语言 眼睛：自然的眼睛接触 表情：专注的表情，保持微笑 身体： 面向说话者 动作：点点头、善意的手势 【设计意图】通过众筹沟通金点子的形式激发学生已有认知，然后教师针对学生提出的点子进行总结补充，形成有效沟通的基础要素。 3.配料二 沟通之独家秘方 郑重说明 本秘方专为促进家庭和谐而研发，并非用于对付家长。在运用过程中，如有不当之处，解释权归代理商所有。鉴于该秘方仅仅是测试版，欢迎各玩家在实际操作中加以完善、补充，并使其升华为完整升级版。掌握此秘方，在与家长沟通时，八面玲珑 四面来风。 独家秘方 欢迎外传。 A.观看情景AB剧——认识“我—信息” 问题1：视频二中的妈妈会如何作答？ 问题2: 视频二中小强的沟通语言与视频一相比有什么不同之处？ 通过对比两个视频中的沟通语言，引出“我-信息”，结合案例解读示范。 第一步，陈述事实与行为，即说出引发自己情绪的客观事实 第二步，真实表达出自己当时的感受 第三步，说出事实或行为的影响，提出解决方法 【设计意图】“郑重说明”能激发学生的好奇心，通过情景AB剧，引导学生发现对同一件事情，不同沟通方式会导致不同的结果，从而注意到“我-信息”，并在实例中体会“我-信息”的基本三要素。 B.班级影院—巧用我信息 情景1： 老师在班级群中通报了作业未写完的名单… 爸爸：班级群中通报说你没写作业，我这老脸都让你丢光了。为什么没写？ 小刚：忘了 爸爸：你能干点什么！ 小刚：…… 情景2：数学考试成绩出来了，晚上回家后… 妈妈：数学考的怎么样？ 小美：刚及格 妈妈：就考这个样，赶紧写作业！ 小美：…… 情景3：看电视，玩手机，打游戏时… 爸爸：写完作业了没？就知道玩！英语背完了没有？史地生背完了没有？ 小明：…… 【设计意图】设计交际情景，引导学生练习并掌握“我-信息”的应用技巧。情景1由师生共同完成，情景2、3由学生自主完成，续写对话，并进行表演。 4.沟通技巧小结 态度诚恳——牛奶 恰当的措辞，肢体语言——糖 我信息——蜂蜜 让学生按照自己的需求，向咖啡中添加配料，并进行品尝。 【设计意图】每一种配料象征着一种沟通技巧，学生根据自己需求，往沟通的这杯咖啡中添加配料。正如咖啡可以调味，与父母之间的沟通亦可以进行巧妙调节。 班级苦乐话吧 1.听《妈妈的来信》 【设计意图】以来信的沟通方式，聆听妈妈的心里话，进行情感上的升华，