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新课程中教师的适应性问题调查与分析 有人预言：新一轮基础教育课程改革中的教师， 将是二十一世纪 中国社会上最具变化的职业。 这样的说法并不夸张。 尽管二十世纪尤 其是新中国成立以来，我国教育始终处于不断变革的历史进程之中， 但是对教师的职业要求依然停留在比较浅表的层面， 一颗红心、一本 教材、一摞备课笔记，再加上一定的知识积累和教学经验，就基本上 可以在教师的位置上坐得比较稳了。 但是，新一轮课程改革对教师提 出了新的更高的要求，有些要求甚至是前所未有的。面对这些要求， 我们的教师是否做好了充分准备， 其适应情况如何 ? 对此进行了实践 考察。 新课程体现了国家意志和时代要求，而教师是实施新课程的主 体，是决定课程改革成效的关键。 这两个方面规定了教师必须是新课 程的有效执行者。 作为有效执行者， 新课程对教师的期待集中在以下 几个方面： 1.认同。教师首先必须认同、接纳新课程，对新课程的重 要性、必要性和紧迫性有充分的认识，对新课程的意义和前景“坚信 不移”，投身课程改革的决心“坚定不移”，不能对新课程有抵触情 绪和抗拒心理。 2.理解。对新课程的理念和要求，教师不能满足于一 般地了解，而要全面、准确、深刻地理解。达成理解的途径多种多样， 要联系实际认真、反复、原汁原味地研读《纲要》、《标准》等重要 文本，要与专家、同伴进行广泛、有效的交流和对话，还要坚持在实 践中不断感悟。 3.践行。教师必须在认同、理解的基础上立即采取行 动，努力践行新课程的理念和要求， 努力把新课程的理念和要求落实 到自己日常的教育教学行为中，不等待，不观望，切忌只说不练，只 学习不落实。 课程改革是 “破”和“立”的辩证统一。 新课程要求大胆地 “破”，但更强调积极地“立”。因此，教师必须承担起建设新课程的重任。 作为新课程的积极建设者， 教师首先必须是一个研究者。 新课程既是一场变革，也是一场实验， 在变革和实验过程中会涌现许多问题，这些问题都需要通过切实的研究去解决。 因此，新课程强调教师即研究