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新 程背景下的 文作 内容提要：作 是巩固知 ，形成能力的重要手段，是培养学生良好学 、 促 学生个性 展的重要途径。 新 程理念下作 的 是开放的， 努力 内外 系，学科 融合，真正 作 成 培养和 展学生能力的一座 梁。在教学中，我做了如下 ：（ 1）形式多 ，体 趣味性。将那些 意 的作 加以改造， 学生 味盎然地去完成作 。（ 2）分 作 ，尊重学生差异性。教 布置作 充分尊重每一个学 生，使每个学生得到最 展。（ 3）关注生活， 示作 的 践性。在 文教学中促使学 生运用新知 ，新理念去理解、解决各种 ，从中增加 文知 ，增 文才干。 主 ： 文作 趣味性 差异性 践性 帮助学生改 一、被 的学 方式，形成自主、探究、合作的学 方 式，促 学生在教 指 下主 地、 富有个性地学 ， 是新一 程改革的核心任 。作 教学 程基本 之一的作 ， 是 施素 教育， 行 程改革的重要 体， 也是促 使学生 知、能力、情感全面 展的重要途径。 期以来，教 在作 布置上，更多注 重的是基 知 、基本技能的 ， 忽略了 程目 三个 度中的 “ 程和方法， 情感 度 和价 ”。 《基 教育 程改革 要（ 行）》指出：“倡 学生主 参与、 于探索、勤于 手，培 养学生搜集和 理信息的能力、 取新知 的能力、 分析和解决 的能力以及交流合作的 能力。”新 程中作 的 是开放的， 努力 内外 系，学科 融合，真正 作 成 培养和 展学生能力的一座 梁， 从而 化 文学 境。 因此，在教学中，我做了 如下 ： 一、形式多 ，体 趣味性 俄国教育家 申斯基指出：“没有 毫 趣的 制性学 ，将会扼 学生探索真理的欲望。” 践 明“ 趣是最好的老 ”，任何一 学科都 扎 、活 、 生 的全面提高学生的文化素养。 通 教 作 的 ， 能 学生 味盎然地去完成作 ，通 教 作 的 价， 能 学生喜 上做作 ， 并期待着下一次作 。 的作 肯定会 收到事半功倍的效果。所以，我 的 文作 形式不能呆板， 内容不能枯燥，教 要 求作 新，要形式多 、多元化的作 。 1） 一 。在学 文之前，布置学生 找有关 料。 ， 文的 多疑 在 前得到了解决， 不 大大提高了 堂教学的效率， 同 也提高了学生多方面 取信息的本 。例如，在学《周 理，你在哪里》前， 了使学生情文相通， 前可以 学生搜集、 大量 理生前的事迹，达到情感上的共 ??，再如，教学《 州园林》等 文前，布置学生搜集与 文有关的 片、影象、文章等 料，教学 ， 合 料理解文 章内容。在 的学 程中 学生主 求知，学会合作，学会搜索信息， 提高 理信息的 能力， 累丰富的 言材料。 （ 2）画一画。学完 文内容后， 学生把所学的内容画下来。例如，教 学朱自清的 《春》一 ， 学生画一幅自己想象中的春天的美 景色， 体会作者 春的喜 之情。鼓励学生以看、听、摸、想象等多种感官感受知 的存在， 行学 的探 ，完成生 活 的、精彩 呈的作 。 3）摘一摘。如学 《 提 拳打 关西》、《出 表》等文章 ，可鼓励学生 与其相关名著《水 》、《三国演 》，并把其中的重要段落摘 下来。 古 《 塘湖春行》 我 感受到了早春一派生机勃勃的美 景象，感受到了春的气息，其 在我国璀璨的文化宝 里 有 多描写和 春天的 秀 篇， 学生搜集并摘抄到 “ 笔 ” 上。 既能 累丰富的知 ， 不断增加学生的文化内涵， 而且又使学生 味盎然。