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对作文教学与生活的联系的研究 如皋市如城实验小学 吴诚 叶圣陶曾 ：“生活充 ，才会表白出、 抒出真 的深厚的情思来。 ”其 “人在生活中在工作中随 需要作文。写封信、打个 告、写个 ?? 如此 ，不是各行各 的人 常要做的事 ？”作文与生活 两者之 是相互依存，相互影响，密不可分的。看田 草，听林中小 啾啾，写封信，写 假条等都表明作文需要生活，生活需要作文，因此教 在作文教学 必 学会从生活中取材。下面从三个方面来介 我 在作文教学中如何与生活 行 系的：即作文教学与社会生活、作文教学与学校生活，作文教学与家庭生活。 ⒈作文教学与社会生活研究 关于社会生活的素材， 不 ，比比皆是，它是取之不尽，用之不竭的写作源泉。人 的悲 离合人情冷暖，大自然的花开花落阴晴雨雪等都会 学生留下深刻的印象 , 如果教 能引 学生关注生活，重 生活 累，将会起到很好的 向作用。《 文 程 准》指出： “写作教学 近学生 ，引 学生关注 ， 生活，表达真情 感。 ”小学生 然年 小， 事物的 不 深刻，体 也肤浅，但 并不妨碍学生关注生活。社会生活丰富多彩，大自然神奇美妙，一切都在他 身 ，只要他 稍微留意下就可以 累多种写作素材。所以我 开展各种活 ，引 学生关注社会生活， 累其生活 。我 主要从两方面 行了广泛的探 ： ⑴社会生活中的体 。 平 我 引 学生走 社会， 接触各色各 的 者，了解各行各 在社会生活中的意 ，体 的 辛与价 ，体 成果的快 与 足。比如，我 学生开展“当一天小交警” 、“清 跟班一日” 、“我是售 ”、“我是小 者”等活 ，增 学生自律意 和升 学生 心助人的情 感。比如我 学校五年 的老 要求学生放学后 街上店 的招牌找 字，找出越多越好。通 个 践活 ，学生 了很多店 的招牌或者名称都是有 字的， 不但巩固了学生的 字基 ，而且使我 多了一份 生活的关注。 ⑵大自然中的体 。好玩、好 是孩子的天性，引 学生走向自然，不但符合他 的心理需求， 可以看祖国河山，听 虫 ， 写作 累丰富的感性材料。引 学生和大自然 密接触，不但 学生 累了丰富的写作素材，激 了学生写作 趣，而且培养了学生 自然的情感，提高了学生自 保 境的意 ，使他 从小在体 中形成健康的体魄和高尚的情操。 我 通 引 学生参加 践性的生活体 ， 学生更关注人生，用心体味生活。 就丰富了学生的情感，学会感恩。提高学生的素 ，使学生学会分辨是非的能力。它是 生活与作文的 梁，将会 我 的作文教学 入新的血液， 我 的作文教学注入新的活力。 ⒉作文教学与学校生活 学校是学生活 的重要 所，有 划开展校内活 是引 学生参与生活的重要途径 , 它不 可以 学生增 ， 得生活情趣， 可以丰富学生情感。杜威 在学校开展各种活 把学生引 生活氛 郁的情境可以增 学生个人体 ，有利于知 与生活相 合， 他指出：“哪里的学校 置了 室、 和园地，哪里充分地运用了 、游 和活 ，哪里就存在种种机会。 ” “使学生在代表重要社会情境的主 作 中有机会 得 念和知 ，并有机会去体 些 念和 知 。”我 都知道学生 余空 是非常有限的，比如 的十五分 往往只能解 1 个上 所之急，加上学 的重担， 的孩子往往失去 有的童真与活力。 改 种不良状况，我 可以努力 学生 丰富多彩的校园文化生活。比如 学生安排 球和羽毛球比 、朗 比 、歌咏比 等。教 把学生引 一个广 的空 来 行作文教学，不必刻意只要 趣，能做到无心插柳柳成 ，你就成功了。 ⒊作文教学与家庭生活 家庭是儿童学 文的第一 所，学生 生活的感悟很大程度来源于家庭。 根据 个特点，我 在作文 当中， 行 学生多“ 一 ” 、“演一演”、“做一做”的方案，比如 学生布置一些家庭 任 ，如 地、 菜、 物、做 等等，然后 他 写一写， 自当家的感受。在“小鬼当家”活 中，有位 学生写《我学剖 》一文中有 的感受： “??我双手 起一条滑溜溜的 ，把它放到砧板上，左手按住它的 ， 出右手拿起菜刀， 想刮 片， 儿不知哪来的 ，一 扎， ‘扑’的一声， 尾都 了起来，我的 ！吓得我扔下刀往后退， 真是‘ 儿好吃，剖 ’ 。” 段 一开始就 用了好几个 ，把剖 前的准 工作写得形象生 ，真可 生活体会有多深，写的就有多真， 就是 践出真知的 果。 因此，我 必 常开展 文 践活 ，并且形成常 活 方式，鼓励学生愉快地、 极主 地接触生活， 社会，从中 取丰富的信息： ⑴各班定期开展各种社会 践和 察生活中的人和事的活 ， 学生接受各种社会教育，从生活中挖掘写作素材。 ⑵开展 元旦征文、演 比 、作文 ，将