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新课程下如何实施探究活动 海门市东洲小学开发区校区 张红菊 新课程下实施素质教育， 其重点在于培养学生的创新精神和实践能力，而这一定是以改变学生被动接受式学习方式，形成主动探究式学习方式为前提的。没有探究，就谈不上创新。离开了探究，实践也就毫无意义。因此，对于学校，改造传统课堂，让课堂成为学生探究活动的乐园显得尤为重要。那么，在新课程下如何实施小学数学教学的探究活动、使数学课堂充满生机和活力呢？ 一、给一份动力，保证探究活动的开展 动力是行动的先导，有了探究动力，才能抓住探究机会，产生探究办法，开展探究活动。科学家之所以有科学上的重大发现和成就，一个很重要的原因就是他们具有强烈的探究动力。所以，我认为：引导学生进行探究活动， 首先要给学生一份动力。 但这份动力不是凭空建立的，而是在学生的探究活动中逐步培养起来的。 ⑴营造特定的探究氛围，让学生敢探究 只有营造一个宽松、和谐、充满信任的氛围，才能为学生的探究 活动提供一个适宜的气候和土壤。因此，教师一要尊重、相信学生； 二要把自己置身与学生的探究活动之中； 三要对学生发表的意见不要 轻易否定。即使是错误意见也要耐心引导，认真分析。只有这样，学 生才视你是朋友，对你不存在畏惧心理， 才感受到自己是学习的主人， 在学习中保持愉快的心境，并使之转化为探究热情。 ⑵引发学生的好奇心理，让学生想探究 好奇心是求知的动力，是学生探究活动积极性中最现实、最活泼 的心理成分。在数学教学中要善于利用学生的好奇心， 充分挖掘教材 中的新奇因素，把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、 变换形式，使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性。例如，学习 体积概念时，创设乌鸦喝水的故事情境；学习等量转换时，创设曹冲 称象的故事情境， 从而使学生感悟到数学与实际生活的密切联系， 激 发了学生探究活动的内驱力。 ⑶给予及时的鼓励赞赏，让学生乐探究 心理学家认为： 每个学生都有成功的欲望和需要。当学生通过独立思考，长时间的探索，终于解决了一个对他来说是新奇和富有挑战性的数学问题时， 他能从中体验到一种成功感， 这是一种强有力和令人愉快的情绪体验。学生一旦有了这种体验，他就会产生再次体验这种情感的愿望。如果他能在以后的探索活动中继续获得成功的体验，那么这种需要就会得到加强。 因此，学生在探究活动中哪怕是获得一点点微小的成功，教师都应该及时给予鼓励、赞赏，进一步增强学生探究的信心。