数据的分析与处理(3).docxVIP

Excel 数据分析与处理教学反思 本堂课是对有效性课堂教学模式的一次有益的教学实践， 成 功之处需要我们今后继续探索与总结， 不足之处更需要我们今后 不断的改进与完善，以便更好地提高课堂教学质量。 1.“任务驱动、学用结合”的教学策略激发了学生的学习兴趣 本节课的教学内容涉及较多的知识和操作， 如果通过单独的练习让学生逐一掌握这些知识和技能， 学生会觉得枯燥乏味， 容易失去学习的兴趣。因此我以“任务驱动”为主线，从教学内容出 发，联系学生学习、生活的实际来设计应用案例， 让学生通过完成任务解决以校园生活为背景的实际应用问题来掌握相关的知识和技能，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的实效。 2.“自主、探究、合作”的学法指导充分体现学生学习的主体 性 信息技术教育不仅是课程目标的变革， 更是学习方法的革新。 传统计算机教学“教师示范，学生模仿训练”忽视了学生学习能力 的培养， 抑制了学生的主动性和积极性， 已不能适应新一轮课程 改革的需要。在新课改的背景下，倡导“自主、探究、合作”的学 习方式， 充分发挥学生的主体性成为课堂教学的新标准。 教师在 本节课的教学中起到策划、 组织、引导的作用，学生通过独立思 考、自主探究、合作交流、共同评价，很好地完成了学习任务， 圆满实现了学习目标，充分发挥了学生学习的主体作用。 3.小组合作学习解决了“学生原有水平差异给教学带来困难” 的问题 本节课在教学准备阶段就按“组内异质，组间同质”对全 班学生进行了分组。 在教学中，先让学生带着任务独立思考、 自主探究学习， 然后引导学生进行小组合作学习， 通过组内的互相启发与帮助， 达到共同发展与进步， 实现优势互补， 学会在实践探索中学习， 在合作交流中学习， 这不仅使每个学生能顺利完成 学习任务，而且能提高人际交往的能力，培养团队协作精神， 有效促进教学目标的达成。 4.多元化与多样性评价相结合、注重发展性课堂评价，促进 学生全面发展 本节课在展示与交流， 共同评价的教学环节中采用多元化和多样性评价相结合， 注重发展性课堂评价的方式有效地评价了学生的学习效果。 通过组间学习成果的展示与交流以及制定小组合 作学习评价量规的方式实现评价主体的多元化， 充分利用学生的评价能力，引导学生通过自我反思和自我评价了解自己或本组的 优势与不足，以评价促进学习，组织学生开展互评， 在互评中相互学习，相互促进，共同提高。教师的评价采用形成性与终结性 评价相结合， 注重发展性课堂评价， 如在组间学习成果的展示与交流中，不仅关注学习成果的优劣， 同时注重学习过程评价， 关注学生的发展与成长， 评价学生在小组活动中的行为表现、 积极性、参与程度以及在活动中学生的情感态度与价值观的变化等，这能激发学生的学习热情，有效帮助学生形成积极的学习态度、 科学的探究精神， 重视学生在学习中的情感体验、 价值观的形成， 促进学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的全 面发展。