初中语文_列夫托尔斯泰教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《列夫?托尔斯泰》教学设计 教学目标： 知识与能力：有感情地朗读课文，识记文中重点字词，并能用“鹤立鸡群、黯然失色、广袤、郁郁寡欢”等词语造句。 过程与方法：通过揣摩文章语言，学习运用夸张和比喻描写人物的手法，把握欲扬先抑的艺术特色。 情感态度和价值观：了解托尔斯泰生平经历和矛盾深刻的精神世界，感受人文精神的熏陶。 教学重点： 诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。 教学难点： 联系背景材料，理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。 突破方法： 资料助读法。学生对托尔斯泰认知较少，教师通过阅读资料辅助学生加深理解。 咬文嚼字法。通过对文本语言的分析，尤其是外貌描写的艺术手法，感知人物形象，走近有趣的灵魂。 教学准备： 教师：教学预习自学单、教学课件、阅读资料等。 学生：根据预习自学单熟读课文，把握生字词，对托尔斯泰整体形象有一个认知并了解托尔斯泰生活背景。 课时安排：一课时 教学过程 课前预热（3min）：字词校音，词语造句 字音找茬：出示选择题，学生选择正确的选项，并指出错误选项如何改正。 出示重点词语，哪个词需要老师讲。选择三个词说一段话。 活动一（5-6min）：情景导入+整体感知：简笔素描 过渡：通过对字词的梳理相信同学们对文章有了新的理解。在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。他，便生活在这样的环境之中。请大家从阅读材料中挑出关键词，结合文本谈一下你对托尔斯泰的印象。 （PPT出示阅读资料）他出生在俄国，他的家族有煊赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，是一个天生的贵族。家庭教师、邻家女孩等，以及1593名仆人。 他自小受过良好的贵族教育，克里米亚战争爆发后，曾在前线坚守一年，并在最危险的炮垒指挥一个炮兵连。 他关心百姓疾苦，解甲归田后，为农民办学，渴望改革俄国的农奴制度，他想把自己的私人财产分给农民，然后像一个普通人那样去生活。 他是和曹雪芹比肩的大文学家，《安列卡列尼娜》《复活》《战争与和平》生动展现了沙皇俄国统治下农民的凄惨生活，被称为“清醒的现实主义”。 学生结合文本谈印象托尔斯泰 以词语为主 丑陋、文学家、勇敢无畏、出身显贵 过渡：在同学们的眼中，他是一个文采斐然的优秀天才，本文作者茨威格也是这样想的，然而， 活动二：活动探究 工笔绘人 当作家茨威格第一次见托尔斯泰，却是这样的场景： （ppt）“那些第一次见到他的人，一开始都无一例外地感到失望…”， 请大家看到第五段，找出见面前和见面后的不同表现。 生预设：他们“正襟危坐颔首低眉、诚惶诚恐地等待这位尊贵、轩昂、伟岸的天才，但是见面之时却“惊呆，深感疑惑和惊讶”， 问：失望和惊讶的原因是什么？丑陋 过渡：王小波说过一句话，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂百里挑一，外表丑陋的托尔斯泰精神品质是怎样的？ 请自主学习，默读课文，画出对托尔斯泰外貌描写的句子，两人合作互学，探究托尔斯泰的人物特点，展示时一人阅读原文，一人用“托尔斯泰是个______的人,透过_______可以看出”的句式来说话 如： 他是个生活简朴甘于贫穷的人，透过贵族出身的他居住在低矮的陋室毫不抱怨可以看出。 预设：一人读原句一人评价，分析其外貌和性格特点，教师及时就比喻和夸张进行点拨 学生回答外貌表现特点，教师追问，哪些同学还是通过外貌描写透析托尔斯泰内心的？ 1、整体印象⑴描写须发：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”慈祥 比喻夸张 圣诞老人 “长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。什么人长髯？什么样的人胡须随风飘动？仙风道骨 长者 皱似树皮？放大脸膛特点，粗糙苍老 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。 泡沫什么特点？软而蓬松 热带雨林？乱而茂盛 头发密而多 ⑵描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。什么人毛发倒竖？夸张——李逵鲁迅 性格倔强 反抗精神 暴躁 拓展：李逵感觉受到了侮辱，心中愤怒，睁圆双眼破口大骂，脸上的毛须也因愤怒而倒竖了起来。——怒发冲冠 鲁迅先生他的头发一根一根的直立起来，和他顽强倔强的性格很像。 （3）描写额头：架在小窗上方的横梁小眼睛上方的额头，倒像是用用胡乱劈成的树柴。额头像一道一道的柴木，说明什么？皱纹 苍老丑陋 描写皮肤；皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。什么人皮肤没有光泽粗制滥造？农民 体现托尔斯泰朴实 不拘小节 描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。 齐读外貌描写的句子，板书丑陋 （4）“托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张