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中小学居家环境中体育网络授课的实施与管理策略 钱晓芩 一、疫情期间，开展体育网络授课的背景和情况综述 疫情期间，在教育部“停课不停教、停课不停学”的精神指导下，各校利用网络开展学科的网络授课。我国中小学体育课程的在线教学起步较晚，“就目前而言，我国体育教育信息化建设还处于管控阶段，在这一阶段体育教育界已经普遍意识到信息化的重要性及其应用的多样化，但据实现课堂教学变革阶段还有很长的一段距离”——突如而来的疫情，加之“居家”的学习环境中，为保障切实完成体育网络授课（以下简称“体育网课”）的教学任务，就课程管理和组织而言，要必须精准把握课程标准和政策要求，“因地制宜、因时制宜”地完成在“居家”的环境和条件中完成体育网课的“教”与“学”，就需要我们对传统的体育教学进行解构重建，找准痛点，解决难点，突出重点，解决现阶段的实际需求。 本文的“居家环境”是指，按党和国家的“不聚集、不外出”居家抗疫的统一要求，师生家庭进行体育网课教与学的运动条件、器材条件和网络环境等各种条件的总称。据学校网调、电访等形式初步了解，疫情期间师生开展体育网课的“居家环境”情况。根据调查让我们了解到，因为“春节假期”和“疫情突发”，体育网课的开展教学必要条件的严重不足。在硬件设备上集中在场地制约，器材缺乏，设备和网络差异等方面。在软件条件上，教师集中资源局限、技术缺乏、标准不统一等方面;学生则集中在评价互动和安全保护上。而在义务教育阶段，体育网课的教学在安全保护上的问题这尤为突出。 二、体育网课的设计思路和实施路径 研读《课标》，对标《指引》，体育网课较传统体育而言，在内容形式上呈现了教与学的“五个变化”;在价值导向上突出了“健康第一”思想的“五个重点”;在教学行为上强调了“提高体质”目标的“五个原则”。 所以，在教育管理和课程管理层面，在制定中小学居家环境中体育网络授课的实施策略上，要适应“五个变化”，把握“五个原则”，突出“五个重点”，同时也为今后的线教学留出“接口”，实现“纵相衔接、横向一致、内在统一、形式联合”的“线上、线下”体育课程一体化的“无缝对接”。具体为： 1.把握“一个原则”，确保体育网课的目标方向 把握一个原则，就是把握《课标》“健康第一”的原则。“健康第一”是体育教育教学的出发点和归宿，“宜居宜家”是客观条件提出的要求。所以在实践操作中，必须坚持“健康第一、宜居宜家”的教学原则，确保体育网课“不走偏”。在教学的内容选择上要呈现“发展素质、抓住核心”的特点;在教学的课程设计上要呈现“居家宜家、亲子协同”的特点;在教学的组织实施上呈现要“有趣有效、巩固练习”的特点;在教学的反馈评价上呈现要“关注健康、发展核心”的特点。 2.建立“两个保障”，确保体育网课的安全有序 保障一，建立“家庭协同、保护帮助”的教学安全保障。体育网课，对老师和学生的最大挑战在学习和练习过程的“保障安全”。这就必需依靠家庭的参与——所以在内容选择、场地准备、课程实施上都尽可能地让家长（或监护人）以“亲子协同、辅助参与”的形式，实现体育教学中的“保护与帮助、评价与反馈”。 保障二，建立“上下衔接、全面覆盖”的课程资源保障。利用现有的网络平台结合线下体育教学，搭建集体育课程教学、大课间、课外活动和学生自主运动健身指导为一体的体育教学课程资源网络云平台，让中小学体育课在横向上“因时因地、全面覆盖”，在纵向上“线上线下、衔接统一”，形成课内课外的教育闭环，让学生“基于实际需要选择运动项目”，达到“最有效地满足运动兴趣和形成终身运动技能”的目的。 3.厘清“三个关键”，确保教学行为的可调可控 关键一，体育网课的教学设计。在教学设计上，要根据环境特点，以“因地制宜、因时制宜”的原则，以专题教学的形式，进行课程的开发、设计和组织实施。 关键二，体育网课的内容组织。在内容选择上，采用简单易行且已学已会的技术动作，综合学生的基本需求，进行有氧性练习。在内容编排上，以核心力量为主，带动四肢，兼顾全身协同的动作模式，力求做到“居家、宜家、不拆家”。 关键三，体育网课的评价方式。在评价方式上，以《课标》的五维目标为基础，淡化技能的学习，“体质提升”与“情感培养”并举并重，实现“健康第一”的目标。 三、体育网络授课的阶段性实践 根据以上的实施策略，在疫情期间，笔者工作团队利用CCTalk云平台（全国云伴学互加公益计划）搭建起了“云伴运动场”家庭体育教学平台，按照“不聚集、不外出”的防疫要求，推出“云伴大课间”和“云伴家庭阳光体育”两大板块。其中设小学两个专场（水平一、二和水平三）和初中专场（水平四），每个专场含“云伴大课间”和“云伴家庭阳光體育”两大板块，覆盖