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试论农村小学生阅读品质的现状及对策 作 者：何剑峰 通讯地址：昆明市护国路67号盘龙区教师进修学校 邮编：650021 联系方式：0871-3102020 （办）（移动） ［摘 要］木文对盘龙区所属的6所农村小学919名学生进行了阅读品质的抽样调杏, 使用spss软件对调杏数据进行了阅读品质与语文成绩的相关性分析和一元冋归分析，提 出了提岀“一个屮心，三种要素，双向强化”的对策。 ［关键词］小学信息技术课；主动学习；习惯 近年来，阅读在教育屮的基础作用越来越受到重视。新课程标准特别强调 学牛的阅读。《义务教育语文新课程标准（2012修订版）》在总H标里提出：要 让学牛具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良 好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。 教学实践屮，大部分农村小学的教师都比较重视阅读方法的训练，可是很 多农村小学牛虽然掌握了阅读方法，但是阅读能力却没有明显提高，甚至越来 越不喜欢读书，阅读量很少，阅读而也很狭窄，严重地制约了其写作水平的提 升。究其原因，是因为他们未能养成良好的阅读品质。 所谓阅读品质是指直接制约阅读质量和效率的思想品行和心理机制，包括 对阅读行为产牛约束的习惯和意志。阅读品质主要表现在阅读兴趣、阅读习惯 和阅读体验三个方而。 为了了解农村小学牛阅读品质的状况，笔者采用李克特量表，对盘龙区所 属的6所农村小学919名学牛进行了阅读品质的抽样调查。样本数量如下： 学校名称 样本数量 滇源白邑小学 171  学校名称 样本数量 滇源世纪金源麦地冲小学 134 阿子营小学 165 阿了营岩峰哨小学 128 双龙屮心学校 165 双哨屮心学校 156 总计 919 一、阅读品质与语文成绩的相关性分析 通过对调查数据的统计，获得了农村小学牛的阅读品质分值，使用SPSS 19 （Statistical Product and Service Solutions 19. 0）统计分析软件对阅读 品质分值与语文成绩两个变量进行双变量Pearson相关性分析，结果如下表： 相关性 阅读品质分值 语文分数 阅读品质分值 Pearson相关性 1 .591** 显著性（双侧） .000 X 880 880 语文分数 Pearson相关性 .591** 1 显著性（双侧） .000 N 880 880 材.在.01水平（双侧）上显著相关。 从丄表可知，阅读品质分值与语文成绩两个变量的相关系数r二0.591,由 于样本数量较大，r的显著性检验结果是：“在?01水平（双侧）上显著相关”。 也就是说，阅读品质分值与语文成绩两个变量显著正相关。 二、阅读品质与语文成绩的一元线性回归 以阅读品质分值为因变量，以语文成绩为自变量，用SPSS 19对数据进行 一元线性冋归，结果如下： 模型汇总 模型 R R方 调整R方 标准估计的误差  1 .59 r* .349 ? 348 14.6381 a.预测变量：（常量），阅读品质分值。 在模型汇总表中，R方=0.349,根据自由度调整后的拟合优度R方二0.348, 估计的误差=14. 638U其中R方较低是由于样本数量较大造成的，并不否定模 型的合理性。 Anovab 模型 平方和 df 均方 F Sig. 1 回归 100877. 648 1 100877.648 470. 786 .000“ 残差 188133. 352 878 214.275 总计 289011.000 879 预测变量：（常量），阅读品质分值。 因变量：语文分数 由表可见所用的冋归模型F统计量值二470. 786, Sig.值为0. 000,因此这 个冋归模型是有统计学意义的，可以继续看下面系数分别检验的结果。 模型 非标准化系数 标准系数 t Sig? B 标准误差 试用版 1 （常量） 30. 070 1.961 15. 334 .000 阅读品质分值 .920 .042 .591 21.698 .000 a.因变量：语文分数 系数8表给出了包括常数项在内的所有系数的检验结果，用的是t检验。 由于“常量”和“阅读品质分值”的Sig.值都为0. 000,说明两者都有统计学 意义。由此得到阅读品质分值与语文分数Z间的一元回归方程为： 语文分数二0. 92X阅读品质分值+30. 07 通过该方程可以推测：以统计的概率来看，阅读品质分值每增长1分，语 文分数很可能增长0. 92分。 三、农村小学生阅读品质的主要问j 通过问卷调查和随机访谈，笔者发现农村小学牛阅读品质的主要问题是： 农村小学牛阅读环境较差，大部分学牛阅读兴趣不高。 大部分农村小学牛的阅读体验并不强烈，在阅读屮很少有投入而忘我的 情形，很少从阅读屮体验到快乐和愉悦。 大部分农村小学牛没有固定吋问阅读、