部编版语文五年级下册口语交际：《怎么表演课本剧》教学设计 .docx

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册口语交际：《怎么表演课本剧》教学设计另附教学反思一篇 [教学目标] 　　1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。 　　2.培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。 　　[教学重难点] 　　学习编排课本剧的方法，提高学生的口语表达能力。 　　［教学课时］1课时 　　[教学过程] 　　一、创设情境，感知角色形象 　　1.播放《草船借箭》，观前布置思考问题。 　　（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？ 　　（2）你认为导演最成功的地方在哪里？ 　　2.学生自由讨论。（可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点来谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。） 　　二、赏析课文，体味角色形象 　　1.这一单元我们学习了四篇课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》，你最喜欢的人物是谁？为什么？（也可以选取学过的其他课文中有趣的故事来说） 　　2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。 　　三、探究编排，表演角色形象 　　1.教师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。 　　（1）请学生从课本中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。 　　（2）学生简要交流。 　　（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如，鲁肃对周瑜说：“十万支箭，三天怎么造得成呢？……”周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他……”你认为他们的表情是怎样的？ 　　（4）课本中有些语言较为简略，并没有直接引用，作为编导该怎么办？如，鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛这些材料。 　　　（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。） 　　　 教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。 　　2.自主选择，分组创编。 　　（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。 　　（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 　　（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。 　　　（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。） 　　3.欣赏表演，评价表演。 　　（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳评论员。 　　　（认真倾听、欣赏表演者的每句话、每个动作、每个神情。编排是否有创意。） 　　（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。 　　（3）评价表演。 　　　（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。） 　　4.评选最佳创编奖，最佳演员奖，最佳评论员。 　　四、拓展延伸，丰富角色形象 　　1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等书中的其他篇目。） 　　2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。 　　［教学反思］ 　　由于学生平时养成了爱读书的好习惯，因此本次的口语交际课进展得很顺利。绝大多数同学能够乐于分享自己的观点，并一起交流讨论。部分同学的语言不够流畅，还需对遣词造句进一步地推敲。 另附：部编版语文五年级下册口语交际：《怎么表演课本剧》教学反思 排演课本剧，不失为一种让小学生锻炼自己口头写作能力的途径。它是以教材为依据，为小学生所熟悉，易激发小学生的兴趣一种表演形式。课堂上课本剧的表演更注重教学目标，课本剧要求的是小学生的自由发挥，表演重在说，重在参与。第二单元口语交际是“我们都来演一演”其目的是演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。 　　在排练前，我先组织学生交流喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。自由结合，组成小组，商量一下要演一部课本剧。然后大家出谋划策，设计剧本。我重点指导学生怎样把叙述语言改变成人物的对话；表演时可以加上哪些表情或动作？需要设计怎样的服装、道具等。 　　整个教学环节充分体现了学生的主体地位。课堂上放手学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。引导学生都参与到课文里，担任自己喜欢的角色。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人