医教结合康复研究中心 研究动态 聋生养成教育方法浅析.docVIP

特殊教育专业资源库 第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 特殊教育专业资源库 聋生养成教育方法浅析 来源：中国特殊教育网 聋哑学生由于听觉受到不同程度的损害,与同龄正常学生相比,他们思想道德品质的形成存在一些特殊之处：一是抗惑力较差。聋哑学生无法感知或不能清晰地感知语言的声音刺激,使语音材料的记忆不准确,不牢固,他们的记忆力总的来说不如正常学生。聋生的这种生理缺陷客观上造成了他们面对诱惑,很难用正确的道德观念予以抵制,以致反复成为诱惑的“俘虏”。比如：他们经常在一元钱、一块糖、一件物品等“引诱物”面前, 很快忘记了老师课堂上所言“偷别人东西是可耻的行为”的教诲,趁同学不备将东西席卷而走。二是家长的放纵。有些聋哑学生父母认为孩子的残疾与自己有很大关系,在良心上总觉得欠了聋孩子的债,对不起孩子,于是在生活中百般娇惯溺爱。对聋孩的一些不良习惯和性格,要么迁就纵容,要么因语言不通而不了了之,久而久之,聋孩就养成了自私、倔强、懒惰、贪占小便宜的坏习惯,并且将这一恶习带到了学校。三是同类相吸。美国研究聋人问题著名专家J·M·索里在对聋人群体进行长期的跟踪研究后，总结出了聋人的交往规律:“聋人喜欢生活在自己的社会圈子内,他们不喜欢和那些有正常听觉的人一样行动。他们利用符号和手语,置身于自己的人群中,感到人人平等。他们宁愿放弃正常人世界的价值观,而决不背离缺陷者的世界。”很多聋哑学生对老师或亲人的教育将信将疑，而和成年聋人稍一接近，就会变成无“话”不谈、言听计从的好朋友，社会上的一部分不法成年聋人利用聋生的这种亲近同类人的心理，经常教唆他们违法乱纪，厌学弃学。由于上述诸方面的原因，对聋生进行养成教育的难度教大，笔者在十多年的班主任工作中，摸索出了一些行之有效的方法： 一、观察明理法 观察明理法是指利用聋生的视觉“看”懂道理。聋生因听觉语言障碍，思品课、思政课、时事政治、道德问题、行为规范中的很多内容比较抽象，教师仅靠手语和口语灌输无法让聋生完全明理。教学中应充分利用其视觉的补偿动能，将难于理解的德育知识转化为活生生的视觉表象。如学习“讲究卫生，不喝生水”，可以让聋生观察显微镜下自来水和开水的区别，明白喝自来水的危害等，采用图片、幻灯、录像、多媒体信息技术、实验演示等直观教具不仅可以提高聋生的学习兴趣，而且有助于德育内容通过视觉直接轻松地反映到大脑。另外，实地观察可以增强说理的可信度和形象性。实地观察学习也是一种明理的好方式，如学习“严惩违法犯罪”，可以让聋生参加公检法机关组织的公判大会，使聋生目睹违法犯罪分子的可耻下场，懂得违法必究的道理。 二、情感陶冶法 情感陶冶法是利用教师的言传身教和各种情境中的教育因素，对聋生实行潜移默化的影响．使其耳濡目染，心灵受到感化的方法，最易使聋生产生情感共鸣的是师爱和校园环境。师爱可使聋生积极进取，激发热情，产生“教师爱我，我要爱别人”的情感迁移，师爱主要表现在三个方面：1、关心一切聋生。教师应将教育雨露洒在每个聋生身上，对品德上的暂时后进生更应多输送一些心灵温暖，多给后进生一些关心爱护，以唤醒后进生的良知，产生改正错误追求进步的动机和行动。2、关心聋生的一切。教育要在生活上关心聋生的冷暖，在学习上为其传道授业解惑，在成长的过程上为其解除各种烦恼。3、教师的品行垂范。教师的行为举止是聋生的一面“镜子”，是他们仿效的“模子”，教师品行的外化优劣直接影响着聋生的行为，教师应严以律己，做聋生德育的表率。优雅的校园环境对聋生思想品德的形成起潜默化的影响。古人云：入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。说的就是环境对人的影响，聋校应加强校园环境的改造和布置，窗明几净，不仅给聋生清新舒适之感，产生奋发向上的心理状态，而且能激发他们对生活的热爱之情，收到此时无声胜有声的教育效果。 三、行为引导法 行为引导法是教师对聋生的品德行为进行正确的引导，在行为实践中培养优良品德。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基强调：“道德准则，只有当他们被学生自己去追求，获得和亲身体验过的时候，才能成为学生的精神财富。”对聋生的行为引导有对比引导、目标引导和活动引导三种：1、对比引导。对比引导是对同一行为的不同后果进行对比教育的方法。很多聋生道德判断较差，教师要经常帮助聋生互相对比行为，及时肯定聋生中的正确行为。如一年级聋生自控力较差，教师可以通过比较，肯定其中纪律好的小朋友，使上