高中政治人教版必修四61人的认识从何而来教学设计.doc

人的认识从何而来 教学设计 【设计理念】 新课程教学改革倡导的理念是生活性、发展性、生命性，针对高二学生思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，结合思想政治学科的学科性质和特点，重在对学生进行科学的世界观、人生观和价值观的教育，力求在纷繁复杂的社会生活中引领中学生正确认识各种社会现象，能为自己将来的生活与实践做一点有价值的指导，实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的有机整合。 【教材分析】 本节课是高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第一节。承接本单元前两课“唯物论”部分，本节课将引导学生进一步正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，并为下一单元“辩证法”部分奠定“认识论”基础。理论上，实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，无论是人们认识客观世界，还是改造客观世界，都离不开社会实践；从考纲看，本节课的知识点也是高频考点，因此，本节课在本单元及整本教材中占据重要地位，对学生学好整本书具有重大意义。 【学情分析】 本课教学对象是高二年级学生，在心理思维上已经具备了一定的求知探究能力，对感兴趣的社会热点问题善于合作探究、勇于思索、乐于表达自己的见解；在认知结构上具备了一定的抽象思维能力，对于什么是认识，什么是实践，什么是正确认识的来源与检验标准有了自己生活化、经验化的理解，所以不应该只大量灌输和拓展较多的空洞理论，应在新课程理念的指导下借助感人的生活素材和熟悉的生活案例来启发学生，让学生自己在社会生活中体悟实践是认识的唯一来源、发展动力、检验标准和最终目的，让每一位学生能够获得充分的、自由的、多元的、和谐的发展。 《新课程标准》要求：列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真【教学目标与核心素养】 1、知识与技能： 识记实践的含义和特点，在理解的基础上识记“实践是认识的基础”原理。 2、过程与方法： 运用实践观分析和解释一些社会现象和社会生活中的热点问题。 3、情感、态度与价值观： 通过学习实践和认识的关系原理，使学生认识到一切知识来源于实践，一切认识要服务于实践。从而认识到实践的重要性，牢固树立实践第一的观点，积极参加各种社会实践活动，并与书本上的理论相结合。 【教学重、难点】 重：实践是认识的基础 难：实践是认识的来源，实践是检验认识真理性的唯一标准， 【教学方法】 小组合作，读书指导法 【课时安排】 1课时 【教学流程】 环节一：导入 播放抗击疫情的公益片，并引导学生回答下列问题： 1. 抗击疫情是谁在从事活动？ 2. 这一活动的对象是什么? 3. 是在认识世界？还是在改造世界？ 这一活动是不是纯主观的思维活动? 环节二：讲授新知 从而引出实践的定义 师明确：实践的定义（划框的需要重点讲解） 判断以下内容是不是实践，是实践的哪种形式？（以便帮组学生更好理解实践的定 环节三：合作探究 探究一：1、抗击疫情这一实践活动由哪些要素构成？这些要素的共同特点是什么? 说明实践有什么特点？ 2、我们国家抗击疫情的活动与蜜蜂筑巢有何本质不同? 这说明实践具有什么特点？ 3、此次抗击疫情的成果是全国人民共同努力，这说明实践具有什么特点？瘟疫是文明演变过程的一部分，非典疫情，埃博拉病毒，狂犬病，鼠疫，天花等传染病一直以来在世界各国肆虐，但最终我们人类都能攻克，如天花接种，狂犬疫苗。人类抗击瘟疫的历程，这说明实践具有什么特点? 总结:实践有哪些特点？ 辨析实践的特点： 探究二：展示漫画，设置问题：评析老者和农夫谁的观点正确 易混点：区分认识的来源、途径 认识的来源是 -----实践 获得认识的途径-——一是参加实践，这就是直接经验； 二是读书学习，这就是间接经验。 注意：实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 探究三：展示材料，引导学生回答下列问题 华东师大生物系的教师，用20年，调查研究，解剖5000只黄鼠狼，发现只有两只吃鸡。还做了实验：第一天，放鸡、带鱼，只吃带鱼。第二天，鸡、鸽子和老鼠，吃老鼠。第五天，活鸡，才拿鸡充饥。 又进一步了解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”，通过长期实验，为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声。 师明确：实践是检验认识的真理性的唯一标准 易错点辨析： 这一环节将复杂枯燥的理论知识融入现实生活中， 化解为一个个简单、形象的问题，有利于实现对抽象的理论的生活化理解，突破难点。 环节四：课堂小结 环节五:当堂训练 实践活动多种多样，下列选项中属于实践的是（ C ） A