[小学二年级下册,教案设计文档]《笋芽儿》说课稿.pdfVIP

一课两教 殊途同归──读《中彩那天》教学设计有感 案例 1： 一、读文看图，引入新课 1、师：同学们，今天我们继续学习课文《中彩那天》。请大家放声朗读课文，读完后老 师有一些问题要问大家。 2、师：请找出插图中的“父亲”和“我”，能用一两个词语说说他们的表情吗 ?你能在课 文中找出表现插图的相关部分吗 ?找出来再读一读。 ( 教师相机板书：“我 兴奋”“父亲 神情严肃”) 设计意图：这一节充分利用插图资源，既检验了学生的初读效果，又能激发学生的阅读兴 趣，比较新颖。 二、默读勾画，理清线索 1、师：正像大家刚才看图所说的那样，贫穷的“我”家突然中了大彩，一夜之间从天上 掉下了一辆豪华奔驰车，你说“我”能不高兴吗 ?默读全文，请勾出全文中“父亲”和 “我”情感变化的词语来。 2、师生交流，教师根据学生回答相机板书。 三、体会情感，牵出矛盾 师：中彩了，全家本应高兴，可是这家人与一般家庭却不一样，他们家的人，在中彩那天， 情感有喜有忧，时有波澜。在这些人物的不同心理变化过程中，你有什么疑问吗 ?请大家 默读课文，在课文旁边写出自己的疑问。 预设学生提问： 1、爸爸为什么中了彩却不高兴呢 ? 2、中奖以后，我为什么开始兴奋，后来闷闷不乐呢 ? 3、汽车被库伯开走了，为什么“我”家却特别高兴呢 ? 设计意图：“体会情感，牵出矛盾”是本课的转承之点。教师由“理出线索，整体感知” 转向了具体细致的感悟体会环节，从而把整体与局部，综合与分析联系在了一起。 四、针对矛盾，自主学习 1、学生自主读书，解决自己提出的疑问或矛盾。 2、小声读 6～9 自然段，引导学生从字里行间去探究人物的思想，体会父亲究竟遇到怎样 的道德难题，然后说说自己读懂了什么。 五、紧扣矛盾，深化理解 1、学生交流读懂的地方，教师引导学生理解父亲情感变化的过程。 ⑴ 想象： 父亲在登上奔驰车驾驶室之前想了些什么，做了些什么 ?你是哪里看出来的。引导学生联 系第一、二自然段和七、八自然段的相关句子，反复朗读揣摩。 预设学生回答： 父亲想，谁也不知道那张中奖券是捎给库伯的，擦去记号，谁也不会知道，梦寐以求的汽 车就可以到手了。所以他走上了汽车驾驶室。但是，他也知道，事实并不是这样，如果违 背事实，他会内疚一辈子。他很犹豫，也很痛苦，就这样，他“神情严肃”、犹犹豫豫地 登上驾驶室去开汽车。 ⑵ 小结： 父亲面对着一个道德难题，面临着一次重大的选择，是选择物质的享受，还是选择精神的 富有。中彩本来是喜事，但是对父亲来说，却如同一块大石头，重重地压在心上，使他高 兴不起来。 ( 教师指板书：神情严肃 不高兴 ) 2、师：“我”知道父亲中彩了，自然十分高兴，但回家后为什么也“闷闷不乐”呢 ? ⑴ 学生从文中找到相关语句，谈谈自己的看法。 ⑵ 引导学生读书展开进一步讨论，说说“我”的话有没有道理。 预设学生观点： ① “我”的话有道理，因为库伯有钱，他可能根本不需要这辆汽车，而我家穷，父亲又 那么渴望汽车，我们家更需要这辆车，而且哪张彩票是中奖票，全由父亲决定，所以“我” 的想法有道理。 ② “我”的想法没有道理，因为不管谁有钱，谁没有钱，诚实是最重要的，诚实才是人 最可宝贵的财富。 ⑶ 在学生充分讨论的基础上，教师小结： 不是属于自己的东西，就不能要。可是，年幼的“我”还不懂得这个道理，因此，“我” 显得闷闷不乐。长大后，我当然明白母亲的话的含义，懂得诚实是一大笔财富的道理。所 以，后来我十分高兴。 ( 教师指板书：闷闷不乐 高兴 ) 3、除了父亲和“我”，母亲对于这件事的态度是怎样的呢 ?请学生再读文章，体会母亲的 情感态度。 ⑴ 师：大家读书知道了母亲的态度，下面我们来──表演父亲开着汽车回家与母亲见面 时的场景。如果你表演得好，语气恰当，说明你体会了母亲的态度。如果你表演得好，语 气恰当，说明你体会了母亲的态度。请准备一下，开始表演吧。首先由老师扮演父亲开车