[小学四年级上册,教学设计文档]《古诗两首》教学设计.pdfVIP

《古诗两首》教学设计 【教学目标】 1、认识 8个生字。会写 6个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 3、懂得热爱家乡，珍惜友情。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣引入 师：刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六他想邀请几个小朋友到他家和他一起过周 末。看来，这个小朋友是想干什么呀 ? 生：请客。 师：他想邀请小朋友到他家去── 生：做客。 师：小朋友就是他的客人。“请客”、“做客”、“客人”都有一个──“客”字。对， 现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。 师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书写。说说怎么记住这个 “客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。 二、初读古诗 1、播放媒体资源中的范读动画，学生注意生字的读音。 师：同学们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，先认真听一听这首诗的 朗读，注意诗中生字的读音。也可以留心一下“客”字在哪里。 2、自读全诗，巡视指导。 3、检查自读，加强识字：抽生读诗，其余听读，评价，正音。 4 、利用媒体资源中的认识作者部分，简介作者。 5、师：贺知章在天宝三载 (744) ，辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴 ( 今浙江萧山 ) ， 时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有 无限感慨，于是写下了这首《回乡偶书》。谁能说一下诗题的意思 ? 提示： 《回乡偶书》的“偶书”，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的 这一层意思。 三、领悟诗意 1、紧扣““客”字”，启发思考： 师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗 ? 生：“笑问客从何处来”。 2、师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问 ? 生提问：客是谁 ?从什么地方来的客 ?为什么要来 ? 3、师：同学们都很会动脑，提出了几个很好的问题。老师再来问你们一个问题：这个 “客”是“客”吗 ? 现在请孩子们仔细读诗或观察插图，去寻找答案。 出示媒体资源中的图片，帮助学生理解。 生自读诗歌，勾画。 4 、指名回答刚才的问题： 例： ⑴ 从诗中“笑问客从何处来”这句来看，他是客，那些不认识他的孩子把他当作“客” 了。 ⑵ 在插图中也看得出来这个人是“客”，因为他骑着马，马驮了一大包行李，这也是那 些小孩认为他是“客”的原因。 ⑶ 他不是客。这首诗是贺知章写自己的回乡经历，他三十六岁外出做官，到八十五岁才 告老还乡，你们看第一句诗“少小离家老大回”就是这个意思。 ⑷ 从第二句诗“乡音无改鬓毛衰”也知道了他不是“客”，他就是这个地方的人，还说 着这里的话，几十年了都没改变乡音。 5、师：是呀 ! 诗人三十六岁离开家乡，到八十五岁才回来，整整五十年哪 ! 多少个日日夜 夜啊 ! 诗人时时刻刻都在思念着自己的家乡，可因为公务繁忙、交通不便就没能回到自己 的家乡。而今，终于盼到了这一天 ! 想了多少年，梦了多少年，家乡的一切还如我想像中 的一样吗 ?大家一起来读──少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 生读诗句。 6、师：能说说诗句的意思吗 ? 指名答，例：我小时候离开家乡，年纪大了回来 ; 两鬓的头发已经疏落了，但家乡的口音 没有改变。 7、师：面对“鬓毛衰”的作者，“儿童”是怎样的呢 ? 生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。 8、师：理解诗句的意思吗 ?同桌相互说说。 同桌练说。 师：谁愿意来交流交流 ? 指名回答，例：村里的小孩见了我把我当作远方来的客人，笑着问我从哪里来。 四、感悟诗情 1、师：如果你就是贺知章。离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，遇到询问自己从 哪里来的儿童，请你想象一下，你当时的心情会怎样 ? 生说感受。 2、师：是啊，岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹，日子给乌黑的头发染上了白霜。漂 泊在外的游子已不再是从前的模样，家乡的人与事每天也在变