浅议中学语文应试教育之现状2019年教育文档.pdfVIP

浅议中学语文应试教育之现状 语文教学改革十几年了， 教学的情况怎样， 主要看教学效 果。检验教学，目前还主要看测评成绩。高中语文教学，则主要 看高考成绩。初中语文教学，则主要看中考语文成绩。那么高、 中考无疑成为检验语文教学效果的检测仪。 于是，人们便在高考 这根指挥棒所画的圈子内，探测着、研究着、品评着，一些不尽 如人意的考评制度也相应地出现了。 国家教委虽曾三令五申不准片面追求升学率， 可具体到教育 业务部门的教学评估， 却又往往失之偏颇。 每年高考各中学甚至 每个毕业班都有具体而明确的升学指标， 所教学科也有明确的目 标要求。譬如，所教学科成绩与地区、县、乡同类学校相比，我 们学校就与本县的各乡镇初中、协和中学、宁达中学攀比。位居 哪几个名次可以获奖， 位居哪些名次将要受到处罚。 且所教学科 成绩直接与年终评优、晋升职称、入党提干挂钩。更有甚者，除 了正常的期中、 期末两次考试外， 一些地方和学校又相继出台了 一些名目繁多的考试。 诸如：第一轮摸底考， 第二轮质量检测考， 第三轮竞赛评比考，第四轮综合测试考或改为段考——考，考， 考，似乎考分是检测教学质量的唯一依据， 是衡量教师工作成绩 的唯一标准。不论语文教学进度如何，教学活动怎样安排，一切 都要为考试让道。我们并不怀疑测试对教学质量具有评估作用， 也不怀疑测评对教师教学工作的督促作用， 但这种名目繁多的考 试是否有利于正常的语文教学工作？是否有利于 学生语文能力 的全面提高？ 中学语文教学怎样才能实现“为社会主义物质文明和精神 文明建设服务”的大目标？怎样才能培养出“面向现代化、 面向 世界、面向未来”、 “全面发展的社会主义事业的建设者和接班 人”？这是我们每位语文教师首先必须明确的问题。 光靠课堂上 读那几本语文教材， 光靠课堂上做那些无穷无尽的语文练习题能 行么？光靠培养班内为数极少的几个尖子生， 能“大面积提高教 学质量”吗？在这种“应试教育”下， 即便有些学生的语文高考 能得高分， 能升入高校就读， 但又有谁能保证他的语文素质就一 定能好？谁能保证他不是高分低能呢？ “语文是学习和工作的基础工具， 语文科是学习各门学科的 基础工具。”《教学大纲》明确地阐明了语文的性质，阐明了语 文科与其他学科的区别。 叶圣陶先生曾在 《大力研究语文教学尽 快改进语文教学》中就明确指出：“语文是工具，自然科学方面 的天文、 地理、 生物、数理化，社会科学方面的文、 史、哲、经， 学习表达和交流都要使用这个工具。 要做到个个学生善于使用这 个工具（说多数学生善于使用这个工具还不够），语文教学才算 对极大地提高整个中华民族的科学文化水平尽了份内的责任， 才 算对实现四个现代化尽了份内的责任。 ”叶老从语文工具性的角 度出发， 明确地阐述了语文教学的任务。 如何提高整个中华民族 的科学文化水平， 语文科承担了义不容辞的责任。 语文教师必须 努力教会学生学好祖国的语言文字，