小学语文_《颐和园》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

教学主题 22、《颐和园》教学设计 一、教学目标 1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言； 2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。 二、教学重难点 重点： 1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。 2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。 难点：初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。 三、教学策略： 对于课文中难理解的词语“画舫”“琉璃瓦”“横槛”等词语，借助PPT演示，利用图片进行突破。 对于长廊的长、美的特点，利用视频介绍帮助理解。 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 直接导入 今天，我们一起学习一篇游记《颐和园》。师生共同书写课题，指导“颐”的写法。 学生书空课题。 学习“颐”的写法。 检查反馈生字词 根据学生自学生字情况，指导书写生字：颐、廊。 词语质疑：根据学生提交的预习作业纸，这几个词语大家提出了疑问（投影出示），谁能帮助解答？ 学生练习书写生字：颐、廊 交流不懂的词语，借助课件上的图片理解词语：画舫、横槛、琉璃瓦。 初读课文 理清脉络 1.自由朗读课文，结合预习作业，思考：课文是按照怎样的一种顺序来介绍的？ 2.出示文中表达顺序的句子，请学生读一读。 3.大屏幕把表示地点转换的词语变成红色，体会移步换景的写作顺序。 学生自由朗读课文思考写作顺序。 交流朗读表示游览顺序的句子。 在老师引导下体会移步换景的写作顺序。 朗读课文 感悟美景 1.通过朗读课文，你最想去看看哪个景点？默读课文，边读边画出你喜欢的句子。 2.请学生交流：根据学生回答出示相应文字，朗读，谈体会。 3.以长廊为例： 课件出示描写长廊的段落，你读出了长廊的什么特点？ 课件补充长廊的文字介绍。 用你的朗读把长廊的长和美读出来。 播放介绍长廊的视频，辅助感悟文字。 用类似的方法感悟其它的景点，重点在朗读中感悟： 昆明湖：体会“滑“字用的好，出示老师近观昆明湖的随笔，在对比阅读中体会远观昆明湖时”滑“字用字的准确。 十七孔桥：十七孔桥上的狮子这么多，没有哪两只是相同的。想象一下会有哪些姿态呢？ 课件出示《卢沟桥上的狮子》《闻名中外的卢沟桥》描写狮子的文字朗读感悟狮子的形态，对课本内容进行丰富。 默读课文，画出自己喜欢的句子，想想自己能够感受到景物的什么特点。 师生互动交流。 生读描写长廊的句子，谈一谈自己读出了什么？读出自己所感悟到的。 观看介绍长廊的视频，把你看到的画面用你的朗读表达出来。 交流其它景点： 昆明湖：读老师出示的文字，比较这段文字与课本中对昆明湖的描写有什么不同，体会“滑“用的巧妙。 想象文字训练：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的（ ），有的（ ）， 有的（ ），还有的（ ）。 阅读积累描写狮子姿态的文字。 总结方法 迁移运用 老师提出学习建议： 1、搜集一篇游记阅读，体会游览顺序。 2、参观一处公园，按照游览顺序，抓住景物特点，写一篇游记。 学生课后实践： 阅读一篇游记，体会游览顺序。 按照移步换景的游览顺序写一写《齐园》。 学情分析 ——鲁教版语文三年级下册《颐和园》 一、学生特点分析： 优势：三年级的孩子具备一定的生活经验，孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力都有明显提高，是培养孩子写作和阅读能力的关键时期。随着生活水平的提高，学生已经有了很多游玩的机会。三年级的学生，对于游玩时的顺序，还是比较清晰的。所以，对于游览顺序学生有一定的基础。 问题：据调查我们班的学生，没有去过颐和园的居多，有去过的但是对景物的感知也是没有层次和观察重点的，这对理解课文有一定的难度，所以应该多读课文，课前收集资料，教师应抓住课文的特点来通过默读、朗读，边读边展开想 象和作者产生共鸣。 二、学生与文本的连接分析： 三年级的学生已经具备了一定的识字写字能力。所以对于《颐和园》这篇课文的识字写字教学，定位在自主主动识字能力的培养。课堂上针对学生在预习中个不理解的词语和容易写错的词语进行教学和提升，心中有学生，看到学生的知识经验，教学从学生的需要出发。 《颐和园》是第六册第五组教材的第二篇课文。本单元的训练重点是：了 解作者的叙述顺序，通过理解课文内容，感受颐和园的美，增强学生的民族自 豪感。 课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物描写较为抽象，学生对颐和园的景物没有感性认识，不容易理解。需要课前预热，搜集资料，图片等增加感性认识。 效果分析 ——鲁教版语文三年级下册《颐和园》 一、生字词语如何教学，教学目标是否达成？ 本