部编版语文二年级下册21《青蛙卖泥塘》教学案例评析.docx

PAGE PAGE 1 部编版语文二年级下册21《青蛙卖泥塘》教学案例评析 低年级朗读指导下的角色表演 案例背景： 　　朗读是阅读教学中最基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。低学段的阅读目标中明确指出，学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文；能结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句，借助读物中的图画阅读；展开想象，获得初步的情感体验。 　　青蛙卖泥塘是统编版二年级语文下册第七单元中的一篇童话故事。文中语句简单，轻快活泼，小动物们之间的对话表达结构相同，详略得当，在一次次的建议和改造下，将泥塘变得更加美好。很适合有感情的朗读和情境中分角色表演。所以在本课的教学中我十分重视朗读指导的训练和角色表演。层次上，让学生先在读中感悟，抓住关键词语来理解对话的内容，在此基础上进行角色表演。在进行个别朗读，同桌朗读小组读，表演朗读。全班齐读，师生合作读等等。老师做了指导和示范，允许学生个性化的朗读和表演。发展他们的创新能力。在此基础上充分发挥学生丰富的想象力，展开说话练习。 　　案例描述： 　　教学片段一：读中感悟，激发情感。 　　师:通过朗读，我们知道有许多小动物都来买你糖，可是最后又都没有买，这又是为什么呢？快到课文里找一找小动物们没有买泥塘的理由吧。（一边读一边找出小动物没买呢。糖的理由用横线在文中画出来。） 　　生:汇报。 　　（一头老牛走过来看了看泥塘，说这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。） 　　师:同桌互相练习读一读老牛的话。从中你发现了什么？ 　　生:老牛对泥塘提出了意见，他是很满意。 　　（通过不过，要是读出了老牛不太满意这个泥塘。） 　　师引导，一点都不满意吗？（不是）哪里读出了对泥塘的满意呢？ 　　生:继续读老牛的语言描写。 　　（这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。我透过挺舒服付出了老牛的满意，泥塘的优点） 　　师:那么老牛先说出了泥塘的优点。然后又提出了对泥塘的意见。 　　课件出示句子: 　　1、这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。 　　2、这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。周围应该有些草。 　　生:对比阅读，发现用上“不过……要是……就更好了”。凸显老牛提出建议的同时那种委婉客气的语气。让人听了很舒服，乐于接受的感觉。 　　师:再指名读出既满意又不太满意的语气。 　　生:齐读老牛的语句内容。 　　师生合作读:分角色朗读。男生读青蛙的话，女生读老牛的话，老师读旁白内容。 　　案例评析: 　　朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。此环节的设计目的在于以学生的阅读为主，通过分角色朗读，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。为下文的学习做铺垫。 　　教学片段二：展开想象，角色表演 　　结合课文内容想展开想象，说一说小鸟，蝴蝶，小兔等说了什么话。 　　1、在这老牛和野鸭的片段分析中，学生明白了说话的表达方式。从而在此环节，教师提供一个支架，给出提示词，展开想象，当时小动物们是怎样说的呢？小组内讨论，完成练习说话的同时进行角色表演。 　　（　　）来了，说：（　　），不过，要是（　　　）就更好了。 　　引导学生模仿之前学习的老牛和野鸭的表达方法来完成小动物们对泥塘提出的建议。 　　生：汇报说话。 　　2、出示头饰：老师要给同学们化化妆，给你们变个样子，是什么呢？他们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小动物啦。 　　指名扮演青蛙，老牛，野鸭，小鸟，蝴蝶，小兔，小猴，小狐狸。 　　师：谁来扮演小鸟？指名戴上，现在你带上小鸟的头饰就变成了小鸟，想想小鸟的声音，动作，表情是怎样的？当时小鸟是怎样说的？ 　　谁喜欢青蛙，老牛，野鸭，蝴蝶，小兔，小猴，小狐狸？指名同时上台，戴上头饰，把你们的心情和想要说的话表达出来。现在你们想一想该怎样出场，怎么读，怎么做动作，分别表演。师生合作读旁白完成表演。 　　案例评析： 　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分发挥孩子们丰富的想象力。通过以上多样化的朗读训练，激活了课堂教学氛围，点燃了学生想象的火花，学生对泥塘在不断改造过程中越变越美的理解已是水到渠成，这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生的身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。全体学生的旁白领读，也能给学生建立一个很好的情景作用。