小学语文_老人与海鸥教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《老人与海鸥》教学设计 [教学目标] 1、正确读写并理解“撮嘴呼唤、抑扬顿挫”等词语。学习抓住关键词语概况课文内容的方法。 2、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间的深厚感情。初步揣摩作者是如何把老人与海鸥之间情感写具体的。3、角色互换，情感升华；拓展补充，和学生当下结合，号召他们做爱的传播者、继承者，实现人与动物和谐相处的美好心愿。 [教学难点] 练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含的情感，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间情感写具体的。 [板书设计] 老人与海鸥 喂 送 语言 神态 动作 亲人 亲人 [教学过程] 一、照片导入，聚焦亲情 1、今天老师要给同学们介绍一位老人，他就是我们今天故事的主人翁，吴庆恒——昆明市化工厂的一位退休工人，在昆明，人们都尊称他为 “海鸥老人”。这是什么为什么呢，让我们一起走进要学习的文章，去寻找答案。（板书课题生齐读课题） 2、检查预习情况： 课件出示两组词语： 撮嘴呼唤　　抑扬顿挫　 亲昵说话 　啧啧称赞 翻飞盘旋　 扇动翅膀 肃立不动　 白色旋涡 （1）读词，你有什么发现？（2）读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？（板书：喂——送） 总结：是呀，读着这些词语我们仿佛看到了老人十几年如一日喂养海鸥，老人去世后，海鸥恋恋不舍送别老人的两幅画面，而这也正是课文的主要内容。从课题入手，抓住关键词语进行串联是概括课文主要内容的方法之一。 二、紧扣细节，感受亲情 场景一：那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？ 1、请同学们打开课本，快速浏览课文1——13自然段，从文中划出能够体现老人对海鸥有深厚感情的句子。 2、学生交流，老师点拨。 预设，段落一：谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 “海鸥最重情义，心细着呢。……你看它们那小模样！啧啧……” 太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 （1）预设，学生汇报自己的收获，会发现了语句中体现老人对海鸥的称赞，不舍，喜爱，赞叹……之情 （2）要引导学生抓关键的词句，眼睛是心灵的窗户，老人生动的眼神里写满了对海鸥的爱，那么，他在企盼什么呢？引导学生体会出老人对海鸥的留恋与不舍。 预设，段落二：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 （1）预设，学生能抓住老人外貌特点，体会出他的年迈、节俭、坚持？ （2）预设，学生能补充到文外资料： 被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。每天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他往往到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是2毛钱一包的金沙江香烟。 段落三：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 （1）预设、学生会抓住老人与海鸥的动作。 （2）引导文本细读，联系上下文找找老人是怎么呼唤的？抓住抑扬顿挫，指导朗读，体会情感。 出示：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… ：A、抑扬顿挫是什么意思：声音有高有低、起起伏伏。 你也尝试着这样来呼唤它们的名字。 B、什么时候我们才会抑扬顿挫的呼唤？感情充沛的呼唤一下它们的名字。 C、（预设学生会谈到亲人间、自己和宠物间）模仿平时来呼唤一下它们的名字。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。 （3）品读老人和海鸥的和谐美 师：你瞧，老人顺着栏杆边走边放，生接读海鸥—— 师：多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢，这不正是一首美妙的乐谱吗？男生读。 师：多么美好的情感、多么美里的画面啊，这翻飞的白色不正是一幅灵动的画吗？女生读。 总结：十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，无论身体健康还是疾病，一到冬天老人每天必来