2015年苏教版五下分数的意义教学设计.docxVIP

主备人: 数学教学设计 组别:五年级数学教研组 执教者: 课时教学目标 课时 教学目标 分数得意义 1、 在初步认识分数得基础上使学生经历分数意义得抽象、概括过程,初步理解单位 1与分数单位得含义，在操作活动中建构分数得産义。 2、 培养初步得观察能力、抽象概括能力与与同伴合作学习得能力。 3、 使学生初步了解分数在日常生活中得应用’増强自主探索与合作交流得慧识，树立 学习信心。 抽象出单位1得概念，概括分数得意义并认识分数单位。 能匕血透彻得理解分数得意义。 教具、学具准备 课件 二次备课 二次备课 初步教学设计 一?激活旧知，导入新课 同学们，我们已经初步认识了分数，让我们一起先来研究两 条题目。 岀示:真假让您辨。认为正确得打3”，错误得打X”， 用手势表示。 2 ①-得分母就是’分子就是2,中间F横线叫分数线。 ②妈妈把一块饼分成4 ②妈妈把一块饼分成4份,这样得3份可以用扌表示。 师:把一块饼平均分成4份,这样得3份可以用分数扌来表 Fo 3 再岀示“平均分得饼图”提问:您能涂色来表示这块饼等 吗？ 今天这节课，我们逬一步认识分数。（板书:认识分数） 二感悟提炼建构新知 理解分数得意义 ⑴（课件出示例1）⑵小结 师:您认为这些图中分别就是把什么平均分得？平均分成了多 少份？用分数表示得就是这样得几份? ⑶揭示单位丫 同学们,通过刚才得分一分.说一说。我们发现在表示 分数 2、质疑。您还有什么不懂得问题？分数得意义 2、质疑。您还有什么不懂得问题？ 分数得意义 时,被平均分得对象就是非常广泛得。它可以就是一个物体、 —个计量单位或由许多物体组成得一个整体。 为了简明地表示这个被平均分得对象,我们就用自然 数1来表示。（板书：1）可就是同学们，您们说这个1跟我们平 时讲得1 —样吗？比较第3幅图与第4幅图，让学生自悟，给 1加上引号。（板书：T ） 师小结:这丿旖1可以表示一个物体、一个计量单位,也 可以表示由许多物体组成得一个整体。我们通常又把它叫做 单位1。（板书:单位） 举例说明，加深理解单位“1。 （4）概扌舌分数得意义 讨论这四个分数有什么相同得地方、不同得地方。 根据学生得发言相机板书分数得意义。 2、 认识分数单位 由整数、小数得计数单位过渡到分数得计数单位。 把单位”1平均分成若干份，表示这样一份得数，叫做分数 单位。结合扌这个分数,帮助学生理解分数单位及含有分数 单位得个数。 3、 完成”练F。 三、 巩固练习，加深理解 1、 练习八第1题。 说说单位1” 2、 完成练习八得第2题。说说单位1” 四、 全课总结质疑。 1、今天我们亦?7 ”分数得意义”，还认识了分数单位。您 有一些什么收获呢？（学生畅谈收获） 板书设计: 单位T 分数（平均分） 分数单位 教 后 反 思 教 后 反 思 苏教版五年级下《分数得意义》说课稿 牡位评委好！ 今天我说课得题目就是《分数得意义》。 首先我将对教材进行一些简要得分析： 《分数得意义》就是苏教版义务教疗课程标准实脸教科书五年级卜?册第四单元第一课时得内容。 这部分内容就是在学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份,用几分之一、几分之几表示 其中得一份或几份,又学习了把若干个物体组成得一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表 示这样得一份或几份得基础上引导学生抽象出单位1得槪念，概括分数得意义，认识分数得单位。为进 一步探索分数得基本性质，学习分数四则运算以及运用分数知识解决实际问题奠楚了基础。 教材安排了一道例题，例1要求学生用分数表示每个图中涂色部分,引导学生根据已有得经验感 受被平均分得对象就是非常广泛得，从而抽象出“单位得概念以及槪括分数得意义并认识分数得单 位。“试一试与练一练**要求学生说明每个分数得分数单位以及该分数含有多少个这样得分数单位, 使学生在理解分数总义得同时,不断巩固对分数单位得认识。练习六得1-5题主要就是加深对“单位r 得理解，进而理解分数得意义。 根据上述教材内容与结构得分析，考虑到五年级学生已有得认知水平与生活经验，结合数学学科 得特点以及数学课程标准得要求，制左了如下得教学目标： 1、 让学生初步理解单位“1”与分数单位得含义，进一步理解分数得意义； 2、 让学生在经历分数意义得抽象、概括得过程中，进一步发展数感，培养观察、抽象、概括得能 力； 3、 让学生在积极参与数学活动得过程中，养成独立思考,主动与她人合作交流得习惯，获得成功得 体验，树立学好数学得自信心，培养对数学得积极情感。 根据数学课程标准与教材，结合学生得基础，我确立了本Vf课得教学重、难点： 教学重点:掌握分数得意义 难点:认识分数单位以及对单位1得理解 接着我将谈谈本节课得教法与学法： 本节课我将采用自主探索,合作交流得教学方法，让学生在观