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PAGE PAGE # 第三单元 第二次世界大战 第3课 走向世界大战 ★教学目标： （一）知识与目标： 政策。希特勒提出对捷克领土要求；慕尼黑协定《苏德互不侵犯条约》的签订。1 政策。希特勒提出对捷克领土要求；慕尼黑协定 《苏德互不侵犯条约》的签订。 2、理解：通过对德意日法西斯的侵略和英法美的纵容等内容的讲述，认识资本主义大国帝国 主义的本质。 3、运用：通过对“绥靖政策”和“中立”政策的分析，培养学生透过现象看本质的能力，同 时通过《苏德互不侵犯条约》的分析，培养辩证分析能力。 （二）过程与方法： 1、综合归纳：综合归纳、概括绥靖政策的目的、实质、手段及影响，并指出美国的“中立” 政策的实质就是绥靖纵容。 2、问题探究：结合前一课及本课的内容探究第二次世界大战的爆发未能被制止的原因。 3、问题评价：通过分析《苏德互不侵犯条约》签订的背景，正确评价该条约的作用，即粉碎 了英法“祸水东引”的意图，使苏联赢得了备战的时间。 （三）情感态度与价值观： 1、绥靖政策是西方大国以牺牲他国为代价，为维持苟安和“祸水东引”而实行的纵容侵略的 政策；对战争爆发起到了加速和扩大的作用。 2、“防微杜渐”是第二次世界大战带给人类的最深刻教训之一。 3、进一步认识战争的根源和现实危险性；进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情 操。 ★教学重点与难点： 重点： 慕尼黑阴谋。 难点： 绥靖政策；《苏德互不侵犯条约》的影响。 ★教材内容分析与建议： 20本课在本单元第 1、2 课的基础上，继续探讨第二次世界大战的缘起。第二次世界大战是由 世纪 30 年代的一系列局部战争演变而成的。在战前发生的局部反法西斯斗争中，由于法西斯国家 蓄意侵略，准备充分，力量强大，而反法西斯国家和地区则因贫穷落后，国力弱小，且各自为战， 这就使它们很难独立取得斗争的胜利。 因此当时并未直接卷入反法西斯斗争的国际力量的态度就显 得至关重要。 由于西方大国实行绥靖政策以及苏联的中立自保政策， 使法西斯国家的侵略气焰更加 嚣张，世界大战的全面爆发最终难以避免。 20 ★教学过程及要点： 日等国的建立及其对外扩张。 由局部战争演变为全面战争。20 世纪 30 日等国的建立及其对外扩张。 由局部战争演变为全面战争。 20 世纪 30 年代法西斯 生：（回忆，回答）：因为中国、埃塞俄比亚、西班牙等进行局部反法西斯斗争的国家贫穷落 后，无力遏止法西斯势力的全面侵略。 师：这样看来，第二次世界大战的爆发是难以避免的。但是有人却对此提出了不同看法。 教师引导学生阅读本课导言。 它历时 6 年，战火燃及欧、 亚、 它历时 6 年，战火燃及欧、 亚、 40 个国家的国土，有 61 个 由此导入新课学习。 一、西方大国的绥靖政策： 1、概念： 英、法、美等西方大国面对法西斯国家的侵略行为姑息纵容，不惜牺牲受害国利益 以满足法西斯国家的要求，企图“祸水东引” 。 2、运用： （ 1）李顿调查团： 迁就日本，既不同意维持“满洲国”的现状，也不同意中国收复东北，而 提出对东北实行“国际共管”的方案。 1931 年日本发动九一八事变后，中国国民政府向国联行政院控告日本侵略。国联向中日两国发出内容相同的 电报，要求双方立即撤退军队，又成立有英、美、法、意、德 5 国代表参加的调查团，以英国驻国联代表李顿为团 长，到中国东北调查“中日冲突的根源”。经过半年多的活动，调查团于 1932 年 10 月公布调查报告，虽承认“东三省 为中国之一部”， 否认日本的军事行动是“合法的自卫手段” ，指出伪满洲国是日本炮制的傀儡政府，但又认为中国的 抵制日货运动是“中日双方冲突的重要原因” ，说中国革命运动“使日本受害较其他国家为大” ，并认为“从苏联来的共产 主义目前的传播”是研究东北问题“具有根本重要性的因素” ，因之“日本之欲谋阻止满洲被利用为攻击日本的根据 日本欲有采取适当军事行动的能力， 吾人均可承认。 ”报告书既不同意维持“满洲国”的现状，也不同意中国收复东北， 而提出对东北实行“国际共管”的方案。由中日和第三国派员组成顾问委员会，其中“日本人应占重要比例” ，外国顾问 握有重要权力，中日军队都撤出东北，由外国教官协助组织宪警维持秩序。这个方案反映了西方大国企图达到变日 本独占的东北为列强共管的殖民地的目的。日本于 1933 年声称在“关于建立远东永久和平的政策问题”上与国联“有 深刻分歧”，宣布退出国联。国联调查报告书成为一纸空文。 （ 2）对意大利侵略埃塞俄比亚的纵容： 宣布意大利为“侵略者” ，对其实行经济制裁，但英法 没有把石油列为禁运范围之内，苏伊士运河继续供意军使用。 1935 年意大利入侵埃塞俄比亚。由于纳粹德国的兴起使英法感到威胁，因此英法力图拉拢墨索里尼，以保持 对德国的优势。