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科研学术论文 科研能力的主要内容及学生科研能力的培养 科研能力，是木科学生应当具备的能力。作为现代汉语教学内容 一部分的修辞教学，培养学生的科研能力，就是培养学生研究修辞 的能力。当然，对于木科学生来说，培养科研能力，主要是指教师 在教学过程有意识地将科研能力的培养融入到教学内容之中，引导 学生增强修辞研究的意识，引导学生进行适当的修辞研究方面的实 践，培养初步的科研能力。 一、科研能力的主要内容 这里所说的科研能力，指的是研究修辞的能力，或者说是对修辞 现象进行研究的能力。那么，什么是研究修辞现象的能力，或者说, 研究修辞现象的能力包括哪些内容？目前尚未有学者专门谈过。我以 为，研究修辞现象的能力也可以说是选择修辞课题、搜集修辞事实、 观察修辞现象、分析修辞现象、总结修辞现象的规律的能力以及把 研究所得写成文章的能力。具体来说，研究修辞的能力主要包扌舌选 择课题的能力、搜集修辞事实的能力、观察修辞现象的能力、分析 修辞现象的能力、总结特征概括规律的能力和语言表达能力，更包 括贯穿修辞研究始终、体现修辞研究本质特征的创新能力。 （一）选择课题的能力。 选择课题的能力，就是选择既有研究价值、又难易适当的研究内 容作为研究项目的能力。 选择什么的课题作为研究内容，这是一个非常重要的问题，其根 木原则就是要选择别人没有研究过而且有价值的课题，或者别人已 作过研究但还有进一步研究价值的课题；同时要根据自己的学养选择 难易适当的课题。只有这样，才能避免做无用功，才能避免选题太 难、无法完成，才能避免生产学术垃圾，才有达到修辞研究的根本 目的一一取得有价值的成果。 选择课题的能力在修辞研究中具有重要的作用，它直接关系到修 辞研究的价值与质量。 搜集修辞事实的能力。 观察能力。 所谓观察能力，就是对修辞事实进行观察、发现特征的能力。掌 握了一定的修辞事实，就要对己经掌握的材料进行观察。 枪杆子里面出政权。 不拿群众一针一线。 北京坚决反对霸权主义。 我喜欢读李白。 对这几个例证进行观察，可以发现，例(1)是用“枪杆子”代替 “武装斗争”；例(2)是用“一针一线”来代替“东西”；例(3)是用 “北京”代替“中国”；例⑷是“李白”代替“李白的诗歌”。进 一步概括，这四个例证都是代体替代本体，本体不出现，代体直接 出现在本体的位置上。这就是这四个例证的共同特征。 观察的目的是要找出修辞现象的特征。 分析能力。 归纳能力。 所谓归纳能力，就是归纳特征、总结规律的能力。具体来讲，这 里讲的归纳包括两个方而的含义：其一、归纳是一种推理的方法， 它要由一些具体的事实概括出一般的原理。比如前而分析的四个借 代例证，它们就是具体的修辞事实，对每一个例证进行分析，都可 以得出它们具有相同本质特征的结论一一木体不出现，用代体替代 木体，代体与本体有实在的联系，根据这四个例证的本质特征，我 们就可以概括这样一条规律，凡是借代都是木体不出现，都是用代 体替代本体，代体与木体都存在着实实在在的联系。据此，还可以 概括出这样的规律，凡是具备这样的特征的都是借代，凡是不具备 这样的特征的都不是借代。其二、归纳要有条理。在对具体的修辞 事实进行观察分析后，往往会总结出一些特征来，也可能形成某些 规律，因此要把观察分析得到的结论 归纳成若干条理，并且把这些条理体现在研究成果中。 （六） 创新能力。 创新能力，就是创造新方法、新观点、新成果等方面的能力。创 新能力，对于别人研究过的课题来说，就是发出自己独特声音的能 力，就是讲自己的话的能力，就是标新立异的能力。而对于别人没 有涉足的领域来说，创新能力就是开辟新的研究领域的能力。 （七） 语言表达能力。 所谓语言表达能力，就是将观察分析、归纳出来的结论以恰当的 语言表达出来的能力，通俗的讲，就是把研究成果写成文章的能力。 语言表达能力在研究能力中占有重要地位，如果不能准确地表达， 不能专业地表达，那么即使观察得再仔细，分析得再深入，归纳得 再恰当，也将前功尽弃，无法达到研究的目的。 二、如何培养学生的科研能力 结合学生的实际，我认为培养学生的科研能力应从以下几方面进 行。 （一）在课堂教学中引进培养科研能力的内容。 一般的《现代汉语》教材都没有将培养科研能力作为明确的教学 内容，我们长期使用的黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》\+①也 没有培养科研能力的具体内容。这与培养学生科研能力的要求是不 相适应的。要加强科研能力的培养，必须改变这种状况，必须在课 堂中增加培养科研能力的内容，从而使培养学生的科研能力成为课 堂教学中的明确要求，成为课堂教学的一项重要任务。 （二）引导学生了解修辞研究，逐步树立科研意识。 教师应该明确地告诉学生什么是修辞研究。要让学生知道，修辞 研究就是选择修辞方而的课题，围绕这个课题搜集修辞事实，对己 掌握的