部编版语文二年级下册20《蜘蛛开店》教研教学反思（共两篇）.docx

PAGE PAGE 1 部编版语文二年级下册20《蜘蛛开店》教研教学反思（共两篇） 第一篇： 《蜘蛛开店》是一篇童话故事，故事生动有趣且蕴含深刻的道理。对于学生来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起来较为容易。 　　培养学生主动识字的习惯，是语文学习的一项长期任务。本课的识字教学，在学生初读课文，自主识字的基础上，采用小老师领读的形式检查学生的自主识字情况，有梯度的进行检查，从生字到词语再到句子，激发学生识字的兴趣，初步掌握生字词。除此之外，我将本课重点的字词设计成字卡的形式，在精讲课文的过程中，将这些词语放入特定的语言环境中去学习，让学生自然的注意和理解这些字词，与课文内容融合密切，学生学起来不会觉得生硬。 　　在阅读教学的过程中，从蜘蛛开了什么店入手，紧接着就是对蜘蛛三次开店这一重点的解读。结合本课童话故事的特点，考虑到二年级孩子活泼的天性，我将三次开店的部分分解成三个看似独立但又紧密相连的小故事。这三个小故事在结构上是基本相同的。第一个故事，主要设计让学生了解蜘蛛开店的原因，招牌的内容，顾客的特点以及开店的结果，这样的设计主要引导学生掌握故事发展的脉络，也为下一个故事的学习做铺垫。阅读第二个故事则设计成了访谈的形式，在上一个故事的基础上，增加难度，让学生利用梳理好的故事结构，尝试用自己的话讲故事。学习第三个故事时，就再加一个梯度，让学生认识蜘蛛的性格特点，明确整个故事的道理。我觉得这样三个故事不同的处理形式，不会让学生感觉枯燥乏味，反而会在完成有梯度的阅读目标时，增加自己的成就感，激发他们阅读的积极性。 　　讲解完课文，我引导孩子们总结本课的收获，然后用思维导图的形式进行呈现，帮助孩子们将知识有条理地存储于头脑之中。 　　本节课留给孩子们的作业是“续编故事”。我又用一幅思维导图，来打开孩子们的思路，并且告诉孩子们关于“冲突”的设置秘诀。 第二篇： 把课堂还给孩子——《蜘蛛开店》教学反思 《蜘蛛开店》是部编本二年级下册第七单元的一篇有趣的童话故事。课文内容简单，一波三折，内涵丰富。故事具有结构反复的特点。所以在本课第二课时教学时，我将相同句式单列出来，引导学生自主发现。 　　第一步，知道蜘蛛为什么开店。答案就在第一自然段。“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。”本段抓住了“每天”、“好寂寞”、“好无聊”三个词。学生容易知道是“天天”，但天天又意味着什么，我接着发问，引导学生更深层次的去思考——天天就是今天做，明天做。继而引导“好无聊”的意思。为了让学生明白小蜘蛛的“寂寞、无聊”，我告诉孩子们“如果你自己天天在教室里，今天在，明天在，就这么大的地方，就只有一件事可做，你觉得怎样？”学生答“好寂寞、好无聊”。理解意思后再朗读，已不再需要任何指导。 　　第二步，知道蜘蛛开了哪些店，他是怎么想的。这时抓住了三个句子“就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。”“还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。”“还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。”在反复朗读了这三个句子后，我提出问题：“蜘蛛为什么决定开这三个店呢？”学生已经发现了三个字“很简单”，但这样的回答不够。“就，还是”两个词所透露的信息，被学生忽略掉了。我提醒学生“如果你们像蜘蛛一样，‘很简单’的回答，就把很重要的东西丢了呀。请再读读第一个句子，仔细想想，蜘蛛的不动脑子，还从哪里能看出来？”在仔细阅读后，学生终于发现了“就”。接着体会到“就”，指的是“想都不想”。学以至用，马上再次创设情境运用，“妈妈问你中午吃什么，你想都不想地回答……”理解了“就”，“还是”也就迎刃而解了。 　　第三步，知道蜘蛛这么做的后果。仍然抓住三个句子，但是我没有再把这三个句子同时出现，而是一个套一个。不动脑子随便开了口罩店的结果是：“河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。”没有任何讲解，因为“好”在上面讲过，这里很轻松就和“一整天”联系了起来，读出韵味来了。过渡到下一次店“好累呀，还是换成围巾编织店吧。可是……”引出“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”接着反过看顾客的样子——只见身子不见头。结合这句话“足足”的含义出来了。继续过渡：“一个星期过去了，才挣了一元钱，还是卖袜子吧。可是这次……”“吓得匆忙跑回网上。”这里匆忙的感觉与前边的劳累做比较性朗读指导。 　　第四步，动脑想想怎么解决。先要指导学生了解每次招牌上的内容：“……，每位顾客只需付一元钱。”这句话问题出在哪里了？找到问题，再来解决、避免再发生类似的事情。 　　第五步，利用课后题的图例讲故事、编故事。在课上，我边讲课文边读书边画板画。课文讲完了，课本上的图例也被我画在了黑板上，学生们根据板画，先同桌互讲，再小组推选，再分组展示讲故事，故事