《爱以及自由》读后感1500文字.docx

《爱和自由》读后感 1500 字白 小学 朱 静 趁着假期， 了 瑞雪老 的《 与自由》一 。 一直听 ： " 孩子就像是一 白 ， 你在上面画了什么， 他就会 什么。 " 但当我打开 的第一章 ，却看到： " 胎儿在母体中形成的那一瞬 ，他内在就有一 西，那 西将在孩子一出生就指 孩 子如何 展，指 孩子去抓什么、 摸什么?? " 两种 念是相冲突 是相依存？ 着 多的疑 我开始了 次 。 作 一名教 ，我 中的一些 点 同，同 也受到了一定的启 。 在校园里，有很多老 喜 乖巧不 的孩子，最好那个孩子是坐那儿不 ，不打 你工作的。可是， 中指出：一个孩子是不可能坐在那儿不 的， 是一个老人的状 。一个是 升起的太阳，一个是将要落下的太阳，两种 世界感知完全不同的人，一个生命 开始，而另一个生命 快走到尽 。 因此，你不能要求孩子像老人一 的状 。孩子出生后有一个自然法 ，就是不断地、不停止地 展生命，孩子没有一秒 会放弃 种 展，所以活 中的孩子是最正常的孩子。 于中国一 蜂的加 孩子素 教育 ， 从 中我 可以 ： 幼儿期学什么 西不重要，重要的是 孩子自己 展自己的心智、生命、 知能力、 知技巧， 才是最重要的。 孩子来 ，掌握知 不重要，重要的是掌握知 的方法。人生命中的 六年如同黄金一般的 重。很多家 把孩子掌握某种技能作 智力 展的 准， 上技能不重要。六 以前孩子根本就不用学 任何一 技能，他所要学的是掌握技能的方法。 蒙特梭利 ：人必 是自己的主人。因此，我 在教育孩子的 上，只能做孩子精神的仆人，而不是主人。 哈佛大学的一位心理学教授，生了一个儿子，他准 把儿子培养 成天才。在儿子三四 的 候， 个孩子已 会几国的 言， 6 的 候，考人中学， 10 上了哈佛大学， 16 攻 哈佛大学博士学位。心理学家每一分 都 他的孩子不断地 " 吸收、吸收 ".18 ，孩子 成 英国 敦一家商店的售 。可是他什么都不干，他拒 任何 " 知 性的活 ", 他 得做一名售 特 高 ， " 腹 " 他没有用，事 上 " 知 " 使他非常痛苦。 我想如果人只有一个大 而没有感官， 大 个世界服 ，使它成 工具，我 的痛苦可能会少很多，但我 有感 、心理、精神和心灵，我 必 找到我 自己，才不会痛苦。 人的 展、人的精神必 从感 中 展并由感 伴随着。 每个父母都是 孩子的，但 真的要有方法，做父母的也真的要不断地学 。如果因 孩子而 了孩子不是太可悲和 人痛苦了 ？我从《 和自由》学到的： 怎么 我的孩子！我才有 格和 利 孩子 ： " 你！ " 当今的 多家 ， 孩子关 倍至，愿意 照 好孩子而放弃一切，但是她 只注重的是帮助孩子做什么？指 孩子 怎 做？有 外出看到 多的爸爸 、 奶奶 着宝 在 外玩，你往往听的最多的是：宝宝，不能碰 个， 个危 ；宝宝，不能去那 ，那 危 ；宝宝，不要摸 个， 个太 了??孩子就像是个小木偶，被 指 的 向， 当他稍有不从， 就有会听到大人 ： " 孩子，越来越不听 了。" 有的就像 中所 ，大人 甚至因 孩子某些事做不好，就 孩子很笨。 在这本书中，孙瑞雪老师通过大量的实例来论述自己的观点：只有给孩子充分的爱、充分的自由，才能促成孩子按照自己的内心发展成专注、宽容、坚强的、完整的人。 人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。我觉得真正的爱，应该是无私的，包容的，而爱的前提就是这个孩子必须拥有了自由，这 个自由是心灵、 行动、空间和时间各个方面的自由。 我们应该尊重他，给他自由的权利，让孩子真正的成为自己的主人。 作为母亲，我错过了孩子许多宝贵的东西，作为教师，我不想再错过学生们宝贵的成长足迹了。我希望《爱与自由》能够给我更多的帮助。 我相信只要多加引导和体恤， 学会信任，在此环境中长大的孩子，必定会快乐、坚强、充满创造力和勇气。