浅谈制约欠发达地区农村小学科学实验教师队伍发展建设.docVIP

浅谈制约欠发达地域农村小学科学试验老师队伍建设 内外原因及应对方法 （水城县杨梅小学——王明发） 伴随科学技术日新月异发展，伴伴随改革开放和社会主义现代化建设前进步伐，在新一轮课改中，《科学》这门课程诞生了。新课程改革近十年来，世界各国全部加大了《科学》课程改革力度。重视小学生对周围世界和生俱来探究爱好和需要，强调用符合小学生年纪特点方法学习科学，提倡科学课程贴近小学生生活。这些全部为科学课程改革在理论和实践上提供了能够借鉴和参考新思想和新观念。 在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈好奇心和探究欲望，她们乐于动手操作具体形象物体，这一时期是培养科学爱好、体验科学过程、发展科学精神大好时期。而小学科学课程负担着培养小学生科学素养重担，在整个小学教育中地位越来越关键，能够说，科学课大部分就是试验课，观察课、调查课、操作课、研究课。 离开了试验，科学课就成了无源之水，无本之木。所以提升小学科学老师综合素质和试验水平就显得很紧迫。基于此种考虑，《科学课标准》提出：“不能再让上不了语文、数学课老师教科学，必需逐步建设一支专职小学科学试验老师队伍。”然而，目前欠发达地域农村教育现实不容乐观，即使有一支专职试验老师队伍，也没有用武之地。 一、教育资源严重紧缺，制约着我县农村小学发展。 1、办学条件不达标，无法开展试验教学。 （1）教学楼陈旧且教室极不规范：乡镇中心校教学楼大部分是20年前产物，面积不到40平方米（35平方米左右），乡村点校更小（20多平方米），而且基础上是危房。 （2）专用教室欠缺大，无法开展试验教学：乡镇学校无试验室、电脑室、阅览室、试验准备室、体育室、音乐室、美术室等一系列现代化专用教室。在乡镇小学中，能有一间标准多媒体教室和一间标准科学试验室学校，少之又少。 （3）教学设施不齐全且浪费大：即使从94年世行贷款资金给各学校配置教学仪器起，到今天已近20年。其间，经过多种渠道给乡镇学校配置教学仪器不计其数，但仔细整理归类，对照科学教册一看，能用得上不到20%。绝大多数成了淘汰产品，甚至废品。国家花了若大一笔资金，结果没有起到实质性作用。科学老师就成了无米之炊。 （4）班额过大，教室拥挤。老师无法开展试验教学，学生无法进行操作实践。据调查乡镇中心小学班额全部在60人以上。最多达90人。这么多人挤在不到40平方米教室里，就算有规范试验室也无法进行操作试验，也容纳不下这么多学生，何况又没有规范且专用试验室，怎样进行操作试验？ 2乡镇小学布局不合理，造成了教育资源分散和浪费。如有乡在中心校周围3公里内，建了2—3所学校。中心校班级平均人数全部在80人以上，而任课老师每班达二人。这些隶属点上学校学生最多人数全校只有90多人，老师却是8-9人。学校学生人数最少只有24人，老师达2人。这么布局和配置：中心校2个人干了点校9个人工作，你说公不公平？而点校一个人要完成语文、数学、英语、科学、等所开设科目，你说累不累？哪还有时间去开展试验教学？再从教学资源配置来看，一套完整教学仪器，你分到一部分，我分到一部分，结果谁全部用不成。 3、老师资源严重欠缺。 （1）从人数上讲，乡镇老师根据（国办发）74号文件要求，小学1:26师生比核实整体饱和。而具体到学校来看，乡中心校老师人数不足，而点校因学生少，班级多造成了老师资源浪费又加重了老师课业负担。这么，哪来专职试验老师？ （2）农村老师整体素质偏低。因为农村老师队伍起源渠道多，所以素质参差不齐。有民转公，有捐资助学师范学校毕业时正赶上“两基”验收，政府特殊分配，还有特岗（非师范专业多），甚至还有代课。加上每十二个月县城学校招考，多种原因人事变动，有能力骨干老师考走了，能调动调走了。剩下一班老弱病残杂牌军坚守农村这块“阵地”。连语文、数学基础学科有老师全部难以胜任。英语、音乐、体育、美术专业老师基础没有。更何况新课改中诞生科学学科试验老师从何而来？ 4、农村小学管理原始、粗糙、层次低。很多不合理现象让老师费解。学校管理制度不规范，人情化管理成份大，科学化管理成份少。“你好我好全全部好，不扣工资是最好。评优晋级我说算，她人说当参考。”这是农村小学管理真实写照。据调查某小学30多名老师，在职称岗位晋级时，入围18名老师无一人能晋级。而晋级全是领导二至五个老师，学生在10人以上，100人以下点校责任人。这怎能不让兢兢业业地工作老师感到费解和心寒呢？干好干坏一个样，干和不干一个样，甚至不干还会得到愈加好待遇，这么现象严重挫伤了老师工作主动性。长此以往，老老师“看破红尘”等候退休；年轻老师刚露头角遭打击；中年老师满怀愤怒悔当初（为何要进入老师队伍）。这么绝大部分老师全部产生了职业厌倦感。 分析其原因关键是学校没有科学评价体系和有效激励机制。不能很好地调动老师工作主动性。农村小学大部分学校没有科学化、民主化老师工作