五年级上册音乐教案-打字机 人音版(北京).docxVIP

课程基本信息 课题 打字机 教科书 书名：义务教育教科书 音乐 出版社：人民音乐出版社（北京版） 出版日期：2014 年 7 月 教学目标 教学目标： 1.喜欢《打字机》这首乐曲，感受乐曲欢快的情绪，乐于参与体验，并开始关注生活中的声音。 2.通过动画视频、了解音乐形象和乐曲背景，进入学习情境；对比聆听感受音乐要素对音乐形象的塑造；配合视觉映像和律动模仿把握细节脉络，感知乐曲基本结构；回顾与提炼，强化音乐形象，激发创作意识。 3.学生能在聆听中，思考欣赏《打字机》的方法和角度；能够通过知识迁移、律动表现欣赏和记忆音乐主题；感受不同音乐形象，了解乐曲的基本曲式结构；尝试开放性任务，加强对音乐的感受与体验，丰富音乐想象力，进而培养创造力与合作意识。 教学重点：多种形式参与的聆听；感受与表现不同主题的音乐形象 教学难点：主题旋律的记忆；乐曲曲式结构的听辨 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 环节一： 试听结合，了解打字机。 【目标】 介绍课题——《打字机》；通过观看视频，抓住学生注意力和学习兴趣，让学生直观了解“打字机”的形象、使用方法以及声音。 1. 介绍乐曲《打字机》 教师介绍乐曲相关信息，以及乐曲中以“打字机”作为打击乐器贯穿全曲的特点。 2. 观看动画，认识打字机 教师引导学生欣赏“打字机的动画视频”，了解打字机，渗透乐曲的主题A。 学生直观感受打字机的外观和使用方法以及声音。 教师介绍动画中的背景音乐是《打字机》中的第一段，并提问：“动画人物是如何使用“打字机”的？”。 学生聆听、思考、回答。 教师通过动作揭晓答案，补充说明使用方法，引导学生了解打字机历史。 学生了解打字机的使用方法，知道打字机会发出的三种声音： 介绍《打字机》创作背景 教师介绍乐曲是作曲家听到打字机发的有趣声音和节奏后触发灵感而创作的。 环节二： 分段欣赏，感受音乐要素对于音乐形象的塑造 【目标】 1.加深学生对乐曲的体验与音乐感知，采用律动、声势模仿等活动形式引导学生参与音乐体验，引发想象与联想，加强对音乐主题的理解和记忆。 2.能够判断乐句之间“相同”、“不同”、“相似”的关系。（《北京市中小学音乐学科部分音乐能力要求》三年级期末及以上各年级音乐结构分析与表现能力的要求） 1. 感受a段紧张音乐形象 教师邀请学生再次聆听，感受和表现打字员的工作状态，数数这段“音乐文件”共有几行。 学生聆听，感受打字机忙碌的工作状态，并结合“满行提示声”和“倒机声”的意义，发现这段音乐有四行。 教师出示A段图形谱揭晓答案，邀请学生结合情绪，再次律动模仿。 【提示学生，发挥想象力。加入更多的动作、表情。除了打字和倒机的动作，选择合适的声音，表现满行提示声，例如：响舌。】 教师播放主题A的动态视频，学生随音乐进行律动表现。 师生探讨音乐形象形成的原因 教师肯定学生的表演，并补充其他想象，开拓学生的音乐想象力。提问：为什么会有这样的感受和想象？ 教师引导学生通过任务提供的角度，思考音乐要素对音乐形象塑造的作用。 学生根据任务单上的音乐要素，勾选出符合“忙碌的打字员”的形容词。 教学通过出示虚拟同学的任务单，揭晓A段“节奏密集、旋律起伏小、小提琴的快速的拉奏”的特点。 3. 基于A段经验，感受B段的音乐形象 教师引导学生在聆听前思考“悠闲轻松的打字员”在音乐中如何表现。 学生根据音乐要素角度进行迁移思考。 教师播放B段动态音乐视频，请学生在聆听过程中请注意“满行提示和倒机的声音”出现的位置有什么样特征。 学生聆听B段，发现“满行提示和倒机的声”出现在每句旋律上、下行的中间。 【小结：此时的音乐节奏变宽，旋律起伏变大，速度不变，木管组轻快跳音表现出了打字员轻松的、悠闲的工作状态。满行提示和倒机的声音，出现在旋律上行和下行的中间。】 教师提出：“休闲时的打字员此时会在做些什么呢？”的问题，要求学生随着音乐，用“beng”来模仿旋律中木管的跳音，并进行律动表演吧！ 学生随音乐模唱，把想到的动作，放在“满行提示和倒机声”出现的地方进行表现。 教师肯定学生表现，引导学生进行开放性想象：打字员此时表情悠闲又轻松，也许正在伸懒腰、打哈欠、喝水等等。 4. 记忆主题律动表现，进一步挖掘B段音乐形象 教师出示乐谱，介绍乐曲二二拍的含义以及乐句中的弱起特征。提出：“这段音乐中四分休止符休息几拍？”的问题。 学生了解二二拍含义，并回答出四分休止符休息半拍。 教师请学生在乐谱中找到“满行提示和倒机声的位置”。 学生通过之前的聆听和归纳，找到“满行提示和倒机声”出现的位置。 教师将“满行提示和倒机声”作为分界线，与学生进行接龙唱。 教师提示注音位置和第一个音。听好速度，打稳定拍注意旋律中的休止符。 学生根据提