浅谈信息关键技术支持下的教学设计.docVIP

内容摘要：信息技术和生物学科教学整合是教学改革一个关键发展方向。本文从信息技术和生物学科教学整合背景、模式、内容等方面探讨了信息技术和生物学科教学整合研究现实状况。并从多角度叙述了信息技术和生物学科教学整合意义，将传统教学资源和现代信息资源有机整合,培养学生搜集和处理信息，处理问题能力，还能实现学生学习方法和老师教学方法转变，有利于学生思维能力发展，从而达成提升学生综合素质目标。 关键词：信息技术??生物学科???整合 信息技术和学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，依据学科教学规律而进行学科教学改革。”众所周知高中生物学科是自然科学中一门基础学科，是硕士命现象和生命活动规律科学。生物教学要讨教学方法能表现生物学科特点，利用信息技术手段把纷繁生物形象生动展现在学生面前。信息技术教学关键以计算机为载体，利用计算机信息容量大，运算速度快等特点，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容。同时利用计算机获能够获取、处理、编辑、存放、展示包含文字、图形、声音、动画等不一样形态信息，能够说信息技术和生物学科教学整合已成为现今发展趋势。 一、信息技术和生物学科整合背景 中国传统教学模式是在行为主义教学理论和学习理论指导下，以老师为中心，以知识传授为关键传授式教学模式。这种传统教学模式因为忽略对学生自主思维能力、认知能力和操作能力培养，已经不能适应信息全球化背景下对人才素质全方面要求。所以，必需改变传统学科教学以知识传授为关键，以老师为中心传统教学模式，创建新型教学结构和学科教学模式，重视学生主体独立性、自主性和能动性，培养学生独立自主地获取信息资源，整合知识结构能力，优化学生主体内在知识结构。在生物教学中，要实现上述教改目标，就决然离不开信息技术和生物学科整合。基于这么一个背景下，我们开始了信息技术和生物学科教学整合研究。 二、信息技术在生物学教学中应用模式 1、计算机演播模式 这种教学模式是以老师讲，学生听为主学习方法，在课堂中，老师借助计算机系统向学生传授知识。利用这种方法进行生物学教学，不仅能够加强讲授内容科学性、系统性、直观性和趣味性，而且能够轻松有效地突破多种生物学教学难点。在生物学教学中作用关键表现在： （1） 刺激学生多个感官，从而提升教学效率 在教学中应用计算机能经过多个渠道、多个方法，刺激学生多个感官，使学生能利用多个感官分析器进行学习。如用形象生动图像信号吸引学生视觉，用音响适中、悦耳精炼语言信号吸引学生听觉，尤其是电教媒体特技效果突破了信息传输中时间和空间限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去事物，使信息通道得到了无限延伸和扩展。所以，在教学中利用信息技术能真正实现视听完美结合,有效地提升学生注意力、记忆力，从而提升教学效率。 （2） 改善信息转换方法，从而提升教学质量 生物学知识，有抽象性强，有综合复杂，有时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用计算机，能够把这些信息经过转换变成光、电、磁等信号，并以一个直观形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。这种直观性关键表现在它能够化微观为宏观，如：噬菌体侵染细菌试验，我们使用多媒体系统来进行模拟就能够实现。利用计算机教学还能够化抽象为形象，如：《光合作用》这一节，关键让学生了解光合作用，即在太阳光照射下，植物体内叶绿体把根吸收水分和从气孔吸进二氧化碳，合成植物需要养料，同时放出氧气过程。这一过程，对于学生而言，是极难想象和了解。而使用多媒体课件，能够帮助我们营造一个形象光合作用过程，设计成一个动画，将这一个过程可视化、拟人化。把叶绿体描述成一个“工厂”，水和二氧化碳是这个“工厂原料”，当这些“原料”地进入“工厂”加工后，出来是“工厂产品”：氧气和养料。学生经过这个贴近她们生活动画，很快就能了解光合作用，认识光合作用对于植物关键性。这种学习方法，易被学生接收。 2、网络查询模式　　在日常教学过程中，我们能够随时利用计算机网络查阅资料，开展研究性学习和协作式学习。如：提供丰富研究资源、创设生动研究情境、大大地扩充协作范围，提升协作效率、改革学习方法等。新教材在这方面为我们提供很大便利，每节课后全部提供了多个和教学相关网站，以利于老师和学生随时查阅。信息技术应用扩大了学生视野，使她们得到更新、正确资源，大大方便了老师教和学生学。 三、信息技术和生物学科教学整合内容 1、信息技术和生物学科教学内容整合 生物学科课程教学表现在微观和宏观两个方面，教学内容包含 生物体微观和宏观生理改变，生物科学发展史，经典生物学试验等。在处理这些问题时，用传统“讲”，语言多么生动形象，却往往是枯燥，难懂。假如适时地利用现代信息技术所独有虚拟现实技术，就可起到事半功倍效果，既可活跃了课堂气氛，又能提升课堂效率。所以，研究信息技术和生