浅谈一节优质小学语文课的评价统一标准.docVIP

浅谈一节优质小学语文课评价标准 伴随语文新课改不停深入，很多语文教育教授学者，尤其是广大小学语文老师，全部在思索和探索“新课程理念下语文课堂教学新基础评价标准”这一带根本性、导向性问题，期望搞清楚新课堂和旧课堂到底有哪些区分，以探索含有针对性、实效性教学策略，愈加好落实新课程理念，大面积大幅度地提升小学语文教学质量。 一、努力做到“实” 首先教学内容要“实”，即要有具体而实在教学内容，也就是常说教学目标要明确、具体，要知道这节课所传授知识、所要培养能力、或所要进行情感熏陶。实实在在教学内容和目标是一节课出发点和归宿。内容实在、目标明确是一节好语文课首要条件。 （1）有意义课，即扎实课：对学生来说，最少要学到东西，再深入锻炼了能力，进而发展到有良好、主动情感体验，产生深入学习强烈需求。有意义课，也就是一堂扎实课，不是图热闹课。 （2）有效率课，即充实课：一是对面上来说，对全班多少学生有效率；二是效率高低，没有效率就不算是好课。有效率课，也就是充实课，是有内容课。 （3）有生成性课，即丰实课：即一节课不完全是预设结果，而是在课堂中有老师和学生真实情感、智慧交流，这个过程现有资源生成，又有过程状态生成。这么课能够称为丰实课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。 （4）常态下课，即平实课：课堂价值在于经过师生碰撞，相互讨论，生成很多新东西。这么课称为平实课。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，老师全部要做到旁若无人，心中只有学生。 （5）有待完善课，即真实课：它不可能十全十美，它应该是真实、不粉饰、值得反思，能够重建课。只要是真实，就是有缺憾。有缺憾恰恰是真实指标。这种课能够称为真实课。 在执教过程中，老师还要加大投入力度，不搞花样，实实在在地付出才能取得实实在在效益。 二、一节好语文课还要有突出教学关键和难点。所谓关键，就是老师在正确地把握、深入地了解教材基础上需要着重引导学生去了解掌握知识、能力或着重培养某种情感。所谓难点，一是指教材中学生难以了解地方，二是指老师针对平时学生情况而确定需要着力突破知识障碍。没相关键课也不是一节好课。 教材把握要准。确定教学关键和难点，深入细致地分析教材,把握教材,是老师能够驾驭课堂取得最好教学效果基础前提。 语文新课堂应该是一个愉快、对话、开放、感悟课堂 愉快教学是一个成功教学实践，让每一位学生享受学习愉快，是新课程一个最基础理念。中国古代著名教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是指学生学习主动性高涨，求知欲望强烈，以学为乐。那么，怎样才能献给学生一个愉快课堂呢？最基础是要讨老师在课堂教学中做到“三个充满”： 1、充满情趣，使学生热情高涨地学习语文。爱好是入门先导，热情是不竭动力。要把一节语文课上得让学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，使课堂真正成为学生学习乐园，就必需把激发爱好、调动热情放在首位。 2、充满激励，使学生信心十足地学习语文。激励性语言如同催人奋进号角，能鼓舞人心、增强自信。那么，怎样才能使教学充满激励、让学生含有学习信心感和安全感呢？首先要讨老师必需遵照三条基础标准：即确保“学生无错”标准，从多角度评价学生；坚持民主平等标准，多和学生商议沟通；尊重学生人格标准，不伤害学生自尊。其次是提倡老师采取激励性课堂用语：如盼其成功：“别着急，再想想，你会想起来”；促其成功：“你想得真好！为大家开了一个好头”；帮其成功：“你想法真好，能把想法说得更清楚部分吗？” 3、充满赏识，使学生轻松愉悦地学习语文。赏识能使人快活，赏识能使人心智开启，赏识能使人灵感涌动。那么，怎样才能做到赏识学生呢？赏识学生，就要相信学生，尊重学生，了解学生，善待学生；赏识学生，就要蹲下来看学生，细心捕捉她们身上闪光点；赏识学生，就要包容学生，在包容中为学生指明前进方向。作为老师，我们永远也不要对学生说“你不行。”因为说学生不行，实质就是学校不行、老师不行，应该检讨是学校和老师。有些人问一位日本老师：“你们班上谁最差、谁最笨？”这位老师说：“不知道，我们班里没有最差学生，更不存在笨学生，只有在不一样方面表现出色学生。”假如我们每位老师全部有足够爱心和耐心，就能读出每一位学生优点，欣赏每一位学生个性，分享每一位学生成功愉快。 语文新课堂应该是一个对话课堂 对话教学是在新课程背景下出现一个新教学形态，是相对于传统“独白式”教学而言，是以“沟通性”“对话”为其本质教学。克林伯格指出：“在全部教学中，进行着最广义‘对话’。……不管哪一个教学方法占支配地位，这种相互作用对话是优异教学本质性标识。”对话教学关键有言语型对话、了解型对话、反思型对话三种课堂实践形式。言语型对话是指以言语为关键表现形式教学对话，可分为师生对