浅谈初中历史教学中历史知识标准体系建立.docVIP

浅谈初中历史教学中历史知识体系建立 上传: 周晓波 ????更新时间：-5-16 10:38:08 ? 一、构建历史知识体系关键性 ? 历史学科特点之一是知识性、关联性很强，除了要再认再现关键历史事实、历史结论外，还要再认再现历史概念、历史阶段特征、基础线索等。所以在历史学习中，不能把基础历史史实看成孤立分散知识点，而是要抓住史实之间内在联络，形成由基础知识、阶段特征、基础线索组成多层次历史知识网络体系。在历史教学中利用历史知识结构体系，让学生对学习知识进行整理和加深了解，有利于帮助学生对知识进行梳理和消化进而形成清楚脉络，而且有利于培养学生全局观思维。所以，以书本为中心，在整理并了解历史知识基础上，构建历史知识结构体系，把握历史发展内在规律是学习中一个行之有效好方法，也是学“活”历史路径之一。 在现阶段初中历史教学中，作为老师全部有过这么亲身感受，在讲述完一系列历史基础史实后。大部分学生会出现掌握了新知识，却又遗忘了旧知识这么情况。这其中当然有学生记忆力不强原因，但归根到底还是学习方法上存在着严重误区！她们错误在于把一个个历史事件看成是单独、孤立，而没有意识到，这些历史事件中存在着某种肯定联络，把握住其中关键联络，自然而然就能够从整体上来学习历史，从全局来把握这些历史事件。这么，学习历史就会变得愈加快、愈加好、更轻松！这就是历史教学中或是历史学习中历史知识体系建立产生影响！ ? 二、构建历史知识体系方法 ? 所谓历史知识体系，即历史知识本身固有总分、主次、前后、内外和因果等既区分又联络层次结构形式。它们共同联接成一个有机结合历史知识点、线、面、体系统。点指就是历史教学中一个个基础历史基础知识点，它关键就是历史史实；线指就是这些历史基础知识点中存在内在联络，通常就是指历史教学中存在基础线索和阶段特征；基础线索通常就是历史教学中纵向联络，阶段特征指就是历史横向联络；面组成，就是由点线结合组成知识面，通常指历史教学中出现历史专题；这一个个面也就组成了整个历史知识体系。要在教学中帮助学生建立起历史知识体系，就要从点、线、面多个方面着手，掌握建立知识体系方法，最终达成建立历史知识体系目标！ 第一、教学过程中注意对知识点梳理 因为历史知识体系中点，指就是历史教学中历史基础知识点。所以，在历史教学中，讲述基础历史知识是最基础也是最关键，没有历史基础知识掌握，也就不可能建立起历史知识体系！就好比一幢房子，没有地基，这房子也就无从建立！《历史课程标准》对点基础要求就是正确记忆，在记忆同时，也要学会去了解。历史基础知识点是历史知识体系基础！ 比如：在讲述北魏孝文帝改革内容时，孝文帝改革内容很多，总共有六点，①在朝廷中必需使用汉语，禁用鲜卑语；②官员及其家眷必需穿戴汉族衣饰；③将鲜卑族姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓拔改为姓元；④激励鲜卑贵族和汉族贵族联姻；⑤采取汉族官制、律令；⑥学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老风气等。这些内容较多，课程标准要求是熟练记忆。这些知识点对于初十二个月级学生来说，死记硬背可能有些难度，所以我们在教学中就要培养学生处理好信息能力！以求达成记忆最好效果。 北魏孝文帝改革内容关键是要实现鲜卑少数民族汉化，是整个鲜卑民族融入汉民族当中。所以，变法内容全部离不开学习汉族文化这个关键。那么这六点改革内容就能够简单了解为：说汉语；穿汉服；改汉姓；和汉联姻；采取汉族官制、律令；学汉礼、尊孔、尊老，以孝治国等。经过这么处理，学生记忆起来就会相对简单，达成很好效果，老师也在教学中梳理了基础知识，帮助学生建立起了历史知识体系中点。 第二、教学中引导学生串联相关知识点 历史知识点含有以后，需要就是找出历史基础知识之间联络，也就是要找到线，掌握线索，将知识点串联起来。 一样，在教学中指导学生学习北魏孝文帝改革时。我们要了解到，北魏孝文帝改革并不是孤立存在一个历史事件。北魏孝文帝改革是在当初民族大融合形势下出现，在大量少数民族进入中原地域，和汉族长久接触背景下，她们感受到了汉族文化优异性，感受到了自己民族和汉民族存在差距。所以，要想很好在中原地域生存下去，甚至统治中原地域，学习汉族优异文化，并用汉族优异文化改造自己，就变迫不及待了。所以，在这种民族融合趋势下，我们再来看北魏孝文帝改革，其改革内容全部离不开两个字“汉化”，全部改革内容全部是以汉族标准为标尺，根本摆脱自己文化特征，将自己融入到汉文化中去。最终结果是鲜卑民族完成了汉化，她们成功融入了汉民族，她们这些所作所为，同时也促进了民族融合！我们能够用这么一张图表清楚表示出当初历史发展线索： 再有，在讲述汉朝和匈奴之间关系！汉朝和匈奴之间关系，在不一样时期是采取不一样政策！汉朝和匈奴关系能够这么表述：和亲——战争——和亲。汉初，汉朝国力弱小，匈奴国力强大。所以，汉初不得不对匈