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现代教育技术考试题库总结 现代教育技术理论知识 名词解释： 17“AECT 1994”： 教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价 的理论和实践。 18“AECT 2005quot;： 教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源，以促进 学习和提高绩效为目的合乎职业道德规范的研究和实践。 19认知学习理论：认为学习是学习者根据自身已有的经验，对外部信息进行加工处理，形 成认知结构的过程。（十分强调个体的主动性和 学 学习成为可能。 28网络信息资源：是指以电子数据的形式将文字、图形、图像、音频、视频、动画等各种 形式的信息存放在光、电、磁等非印刷形式的载体中，并通过网络通信在计算机或信息 终端再现出来的信息资源。 29、数字化教学资源：是信息化环境下教育者开展教学实践的基本前提，数字化教学资源有 效获取和积累是当今每个教育工作者应具备的基本技能。 30、WebQuest：是一种探究型教学操作程序，主要是在网络环境和教师引导下，以任务驱动 和研究为导向的自主探究学习活动。 填空： 1、教育技术的特征：开发和使用各种学习资源、用系统方法设计和组织教学过程、改进工 作效能与支持自我发展、优化学习过程的物质条件。 2、教育技术的本质：教育技术的目标是实现教学效果的最优化、教学技术以坚实的理论基 础为依托、媒体是分析和解决教育教学问题的物质基础，但教学技术不是”唯媒体“论者。 3、现代教育技术在教学改革中的作用：现代教育技术是教育改革的突破口 、 现代教育技 术可以促进教育 育技术的应用改变了教师的角色 、 现代教育技术的应用有助于学生学习能力的培养 。 4、教育现代化的特征：普及化 、终身化 、个性化 、国际化 、信息化 。 5、现代学习理论：行为主义学习理论 、认知主义学习理论 、建构注意学习理论 。 6、现代传播理论—教育传播模式：香农-韦弗模式、双向传播模式、施拉姆模式、贝罗模式。 7、教师分析反馈信息以检查 传播效果 ，进而采取措施，即使调整 信息量 和 传播技术 以 提高教学效果。 8、教学过程设计的分类：基于课堂教学的教学过程设计和基于自主学习的教学过程设计 。 9、教学 容的分类。 10、教学 智力与认知方式、性格与气质）。 13、教学对象的初始能力：先决能力、现有能力、学习能力、态度 14、教学对象的学习风格：学习条件、大脑功能、认知方式、人格因素 15、教学目标的分类：认知类教学目标、动作技能类教学目标和情感类教学目标 16、教学目标的基本要素：对象—A（audience），即学习者；行为—B（behavior），完成教 学后，学习者能够做什么；条件C—（condition），上述行为是在什么条件下产生的； 标准—D（degree），评定上述行为是否合格的最低衡量依据。 17、选择教学媒体的依据是教学媒体、教学 观摩评价及时化”。 27、微格教学设施包括主控室和微格教室两部分。 28、微格教学具有以下教学特征：理论与实践紧密结合；学习目的明确，重点突出；信息反 馈直观、形象、及时；有利于学生主体作用地发挥。 29、微格教学的实施步骤：学习相关知识、确定训练目标、观摩示范、分析与讨论、编写教 案、角色扮演与微格实践、评价反馈、修改教案。 30、编写教案的步骤：首先说明该教学技能应用的构想，还要注明教师的教学行为、时间分 配及可能出现的学生学习行为及对策。 31、教育信息资源可分为四类：学习资源、备课资源、科研资源和介于三者之间的管理资源。 32、教育信息资源主要包括：媒体素材、试题、教学案例、教学软件、网络课程、网络教学 支持环境、教学资源管理系统、文献资料、常见问题解答FAQ、资源目录索引等。 33、教育信息资源的特点：信息形式的多样性、信息获取的便捷性、信息资源的共享性、 信息传播的时效性、信息传递的互动性、信息内容的广泛性、信息资源的创造性。 34、多媒体素材制作按照媒体类型可分为五大类：文本、图形图像、音频、动画和视频。 35、多媒体教学软件的特点：多媒性、集成性、交互性、超链接。 36、多媒体教学软件的类型分为自主学习型、网络学习型、智能学习型、模拟操作型、资料 工具型、训练练习型、课堂演示型、教学游戏型等。 37、网络课程的设计原则：开放性原则、自主性原则、交互性原则、易用性原则、可评价性 原则。 38、网络教育信息资源的类型：电子书籍、电子期刊、电子百科、数据库、教育网站、电子 论坛、虚拟图书馆。 39、构建个人教学资源中心，常采用资源检索、资源下载、资源交流三个逐步深入的活动， 以完成个人教学资源中心的构建。 40、一个WebQu