2020_2021学年八年级物理上册6.3测量物质的密度教案新版新人教版.docx 18页

Page 1 第3节《测量物质的密度》教学设计 【教材分析】 本节内容是学生在学习了质量和密度的概念以及密度计算公式后进行，具体包括量筒的使用、测量固体的密度和液体的密度这些知识。让学生掌握利用密度公式间接测量物质的密度的方法，培养学生实验操作能力，本节课起到了巩固前面所学内容的作用，是密度知识在生活中应用的体现，也有助于以后压强、浮力知识的学习。测量物质的密度是初中阶段的一个重要实验，对培养学生的实验能力有重要作用。在这个实验中，要求学生在前面学习质量、密度概念的基础上，进一步熟悉天平的使用，并学会量筒的使用方法，不规则物体体积的测量。学会利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。在实验过程中规范操作步骤，培养严谨的科学态度。要能理解实验原理、注意实验仪器的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集、根据数据得出结果以及对实验结果误差的评估，理解其他测量密度的拓展性实验方法。这些对学生实验能力的培养是十分重要的。 【教学目标】 （一）知识与技能 1.通过实验进一步理解密度的物理意义； 2.学会用量筒测固体和液体的体积； 3.学会用天平和量筒测固体和液体的密度。 （二）过程与方法 1.通过探究活动学会测量液体和固体的密度； 2.学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。 （三）情感态度与价值观 1.养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识； 2.通过对测量固体和液体密度过程中，从产生误差的角度对实验进行评估，培养学生严谨的科学态度。 教学重点： （1）学会用天平测质量，用量筒测体积； （2）学会用密度公式间接测量物质的密度。 教学难点： 实验中误差分析，测量密度的特殊方法。 【教学策略】 在学本节课之前，学生对质量有了初步的认识，学习了测量质量的工具──天平的使用方法，对密度概念与计算公式已有所了解。因为已经熟练掌握了温度计的读数方法，可以直接通过观察结构得出用量筒测液体体积的方法，学生观察思考就能操作，重点是引导学生观察水面的形状，水面是凹形的，读数时视线要以凹形液面的最低处相平。对于测量固体和液体的密度，同学们也能设计出大致方案，但在该实验中如何减小实验误差、制定最佳测量方案，学生不是很容易注意到，所以教学时要注重引导学生对实验结果从产生误差的角度进行评估。实际进行测量固体或液体密度实验时，可以让学生自主设计实验步骤，教师可以利用画简图的方法，把设计方案画出了，先不作评价，然后引导学生分析哪一步骤会造成物理量增大或减小，从而得出最佳方案。本实验属于测量性实验，但是由于考虑到物体沾水后就不能再进行测量质量，所以实验一般情况下只做一次。对于测量固体的密度实验中，固体体积的测量方法很多，那么针对这些拓展性的方法，可以选择在习题中进行讲解，但是在讲解每一种方法时，需要为学生总结方法。液体密度的测量，拓展范围不宽。 【思维导航】 【器材准备】 天平、砝码、量筒、小石块、盐水等。 新课过程 新课引入 知识点一：量筒的使用 请学生观察实验台上的量筒，如图1所示，思考下面几个问题： （1）利用量筒能测量什么物理量？（2）这个量筒是以什么单位标度的？毫升（mL）和立方厘米（cm3）之间是什么换算关系？（3）该量筒的最大测量值（量程）是多少？量筒的分度值是多少？（4）如图2所示，画出了使用量筒读数时的几种做法。请指出哪种做法正确，哪种错误，它们分别错在哪里？ 总结归纳 （1）量筒的作用：测量体积。 （2）量筒上的标度： ①单位：量筒上标度单位一般是毫升（ml）； ②分度值：量筒上相邻两条刻度线之间的体积； ③最大测量值：量筒上最上面的刻度值。 （3）量筒的使用：读数时，量筒要放在水平台上，视线要与液面（凹液面）相平，若液面（例如水面）为凹形，视线应与凹液面的最低处相平。 图1 图2 （4）形状不规则的固体体积测量方法：（排水法） 对于形状不规则的固体，因用刻度尺无法测出其体积。这时只能用量筒利用排水法进行测量，如图3所示。具体方法是：先在量筒中倒入适量的水，读出水面所对刻度V1，再将被测物体轻轻放入水中，读出此时读数V2，石块的体积V＝V2-V1。 说明：有关量筒的应用。第一，用于测量液体的体积，那么直接读出对应的数值，单位为ml。第二，用于测量不规则固体的体积，这时候采用的是排水法进行测量。 知识点二：测量固体的密度 1.实验原理： 2.实验器材：天平、量筒、水、烧杯、小石块（密度大于水，且不溶于水）； 3.实验步骤 ①测质量：先用天平测出固体物块的质量； ②测体积：用烧杯将适量的水倒入量筒内，正确读出水的体积V1；将待测小石块用细线拴住，轻轻地浸没于量筒内的水中；正确读出水面上升后的总体积V2；被测小石块的体积