《化学物质的多样性》教学设计资料.docx

《化学物质的多样性》教学设计 【教学设计思想】 本课题的内容较多的涉及到物质分类的概念，即抽象繁杂又枯燥无味。如果过分偏重于对概念定义的解析，将某些概念（如混合物、纯净物等）作机械的比较，不仅脱离了《标准》的要求，而且学生很容易疲劳，产生思维迟钝，学习化学的兴趣就会因此而减弱。因此教学中重在启发，贵在引导，通过创设生动、丰富的课堂情境，引发学生学习化学的兴趣和继续学习的愿望。因此应注意以下几点： 1.注意多从学生熟悉的生活常见物质入手，配以多媒体的辅助来设计一些学生感兴趣的简单问题，加深对知识的理解和灵活运用。 2.注意把握好教学的要求并适当加以拓宽，以实现初高中化学教学知识的衔 接和迁移，根据学生的实际情况，减少对概念的死记硬背、咬文嚼字，配以分组讨论的方式来保持活跃的课堂气氛，防止学生出现学习的分化。 3.注意知识的积累和整理，形成完整的网络框架整体，教会学生学会归纳和整理知识，培养学生归纳和整理知识的能力，为学生的后继学习打好基础。 【教学目标分析】 知识与技能： 1.知道学过的物质的类别，能从组成上识别各类物质，并再此基础上加以拓 展 2.能对一些物质加以区分，建立起物质分类的初步框架结构过程与方法 学会运用观察、识图等方法获取信息，学会运用想像、对比、分析、归纳等方法处理加工信息。 情感态度与价值观 认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣，初步建立 “世界是物质的，物质是可分的 ”的辨证唯物主义认识观。 1 / 6 【重点、难点】 培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。 【教学方法】讲授法、诱思引导法、分析归纳法、自我构建 【教学准备】 PPT幻灯片 【教学过程设计】 [ 创设问题情境，引导学生猜想，激发学生的探究欲望 ]师：下列五种物质： 氧气、铜、二氧化碳、碳酸钙、硫酸，有哪些分类方法？ 生：分组讨论，小组汇报。 1.单质：氧气、铜 化合物：二氧化碳、碳酸钙、硫酸 2.常温下是气体：氧气、二氧化碳 常温下是固体：铜、碳酸钙 常温下是液体：硫酸 3.含氧元素的物质：氧气、二氧化碳、碳酸钙、硫酸不含氧元素的物质：铜 师：评价 师：再给出八种物质：氢气、二氧化碳、碳酸钙、硫酸、空气、石灰水、碳、氧化铜，又有哪些分类方法？ [ 鼓励学生根据已有的知识和经验大胆猜测，锻炼学生思维的发散性和逻辑 性] 生：分组讨论，小组代表交流汇报： 2 / 6 1.纯净物：氢气、二氧化碳、碳酸钙、硫酸、碳、氧化铜混合物：空气、石 灰水 2.含氧元素的物质：、二氧化碳、碳酸钙、硫酸、空气、石灰水、氧化铜 不含氧元素的物质：氢气、碳 师：到 20 世纪为止，人类已发现的物质多达 3000 多万种，令人眼花缭乱。应如何来研究它们？ 生：讨论，汇报。（从物质的性质、物质所含元素、物质的类别等不同角度归类） [ 复习已有的知识，为学新知识做好铺垫 ] 师：经验告诉我们，应该根据一定的标准对它们进行分类，然后逐类进行研究，这样才能收到事半功倍的效果。 师：提供在初中化学中，已经学习过的一系列物质，如水、硫、四氧化三铁、镁、铝、硫酸、石灰水、氢氧化钠、氯化钠、碳酸钠，让学生说出它们的类别。 [ 在学生获得知识的同时，引导学生关注已学的物质 ]生：依次说出各物质的类别。 师：为了便于记忆和进一步深化对物质知识的学习，需要按组成和性质对学过的物质进行整理和分类。 生：尝试总结物质的分类情况。 师：通过下列讨论题，提供分类标准： 1.根据 “组成物质的种类是否单一 ”可以将物质分为几类？ 2.在纯净物中，根据 “组成元素的种类是否异同 ”又将如何分类？ 3 / 6 3.在单质中，根据性质差异可以如何分类？ 4.在化合物中，根据组成差异可以如何分类？ [ 此处可以拓展：让学生根据书中介绍酸、碱、盐的有关知识，初步总结出 酸、碱、盐的基本定义，加强学生对酸、碱、盐的认识，达到和高中化学教学的有效衔接 ] 5.在氧化物中根据组成差异如何分？ [ 此处可以根据不同学生的学习情况，拓展介绍酸性氧化物和碱性氧化物的 相关知识，让学生理解究竟哪些氧化物能够和对应的酸或碱起反应，有利于学生对酸、碱通性的认识加强，达到和高中化学教学的有效衔接，但是也不宜做过多强调。 ]生：分组讨论物质的分类并小组代表汇报，更正总结情况。 1.根据物质的分类是否单一，物质可分为纯净物和混合物二类。 2.在纯净物中，根据组成元素的种类是否异同，可分为单质和化合物。 3.在单质中，根据性质差异分为金属单质和非金属单质。 4.在化合物中，根据组成差异分为酸、碱、盐、氧化物。 5.在氧化物中，根据组成差异分为金属氧化物和非金属氧化物；根据性质差异分为碱性氧化物和酸性氧化物 [ 让学生自己在实践中去体会分类的标准，有意识的对分类的范围加以拓 展，有效的构建初、高中的知识衔接，此时教