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《化学物质的多样性》教学设计
【教学设计思想】
本课题的内容较多的涉及到物质分类的概念,即抽象繁杂又枯燥无味。如果过分偏重于对概念定义的解析,将某些概念(如混合物、纯净物等)作机械的比较,不仅脱离了《标准》的要求,而且学生很容易疲劳,产生思维迟钝,学习化学的兴趣就会因此而减弱。因此教学中重在启发,贵在引导,通过创设生动、丰富的课堂情境,引发学生学习化学的兴趣和继续学习的愿望。因此应注意以下几点:
1.注意多从学生熟悉的生活常见物质入手,配以多媒体的辅助来设计一些学生感兴趣的简单问题,加深对知识的理解和灵活运用。
2.注意把握好教学的要求并适当加以拓宽,以实现初高中化学教学知识的衔
接和迁移,根据学生的实际情况,减少对概念的死记硬背、咬文嚼字,配以分组讨论的方式来保持活跃的课堂气氛,防止学生出现学习的分化。
3.注意知识的积累和整理,形成完整的网络框架整体,教会学生学会归纳和整理知识,培养学生归纳和整理知识的能力,为学生的后继学习打好基础。
【教学目标分析】
知识与技能:
1.知道学过的物质的类别,能从组成上识别各类物质,并再此基础上加以拓
展
2.能对一些物质加以区分,建立起物质分类的初步框架结构过程与方法
学会运用观察、识图等方法获取信息,学会运用想像、对比、分析、归纳等方法处理加工信息。
情感态度与价值观
认识科学探究的基本过程和一般方法,体验探究活动的乐趣,初步建立 “世界是物质的,物质是可分的 ”的辨证唯物主义认识观。
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【重点、难点】
培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。
【教学方法】讲授法、诱思引导法、分析归纳法、自我构建
【教学准备】 PPT幻灯片
【教学过程设计】
[ 创设问题情境,引导学生猜想,激发学生的探究欲望 ]师:下列五种物质:
氧气、铜、二氧化碳、碳酸钙、硫酸,有哪些分类方法?
生:分组讨论,小组汇报。
1.单质:氧气、铜
化合物:二氧化碳、碳酸钙、硫酸
2.常温下是气体:氧气、二氧化碳
常温下是固体:铜、碳酸钙
常温下是液体:硫酸
3.含氧元素的物质:氧气、二氧化碳、碳酸钙、硫酸不含氧元素的物质:铜
师:评价
师:再给出八种物质:氢气、二氧化碳、碳酸钙、硫酸、空气、石灰水、碳、氧化铜,又有哪些分类方法?
[ 鼓励学生根据已有的知识和经验大胆猜测,锻炼学生思维的发散性和逻辑
性]
生:分组讨论,小组代表交流汇报:
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1.纯净物:氢气、二氧化碳、碳酸钙、硫酸、碳、氧化铜混合物:空气、石
灰水
2.含氧元素的物质:、二氧化碳、碳酸钙、硫酸、空气、石灰水、氧化铜
不含氧元素的物质:氢气、碳
师:到 20 世纪为止,人类已发现的物质多达 3000 多万种,令人眼花缭乱。应如何来研究它们?
生:讨论,汇报。(从物质的性质、物质所含元素、物质的类别等不同角度归类)
[ 复习已有的知识,为学新知识做好铺垫 ]
师:经验告诉我们,应该根据一定的标准对它们进行分类,然后逐类进行研究,这样才能收到事半功倍的效果。
师:提供在初中化学中,已经学习过的一系列物质,如水、硫、四氧化三铁、镁、铝、硫酸、石灰水、氢氧化钠、氯化钠、碳酸钠,让学生说出它们的类别。
[ 在学生获得知识的同时,引导学生关注已学的物质 ]生:依次说出各物质的类别。
师:为了便于记忆和进一步深化对物质知识的学习,需要按组成和性质对学过的物质进行整理和分类。
生:尝试总结物质的分类情况。
师:通过下列讨论题,提供分类标准:
1.根据 “组成物质的种类是否单一 ”可以将物质分为几类?
2.在纯净物中,根据 “组成元素的种类是否异同 ”又将如何分类?
3 / 6
3.在单质中,根据性质差异可以如何分类?
4.在化合物中,根据组成差异可以如何分类?
[ 此处可以拓展:让学生根据书中介绍酸、碱、盐的有关知识,初步总结出
酸、碱、盐的基本定义,加强学生对酸、碱、盐的认识,达到和高中化学教学的有效衔接 ]
5.在氧化物中根据组成差异如何分?
[ 此处可以根据不同学生的学习情况,拓展介绍酸性氧化物和碱性氧化物的
相关知识,让学生理解究竟哪些氧化物能够和对应的酸或碱起反应,有利于学生对酸、碱通性的认识加强,达到和高中化学教学的有效衔接,但是也不宜做过多强调。 ]生:分组讨论物质的分类并小组代表汇报,更正总结情况。
1.根据物质的分类是否单一,物质可分为纯净物和混合物二类。
2.在纯净物中,根据组成元素的种类是否异同,可分为单质和化合物。
3.在单质中,根据性质差异分为金属单质和非金属单质。
4.在化合物中,根据组成差异分为酸、碱、盐、氧化物。
5.在氧化物中,根据组成差异分为金属氧化物和非金属氧化物;根据性质差异分为碱性氧化物和酸性氧化物
[ 让学生自己在实践中去体会分类的标准,有意识的对分类的范围加以拓
展,有效的构建初、高中的知识衔接,此时教
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