人美版八年级美术上册全册教案(教学设计).docx 45页

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  • 2021-02-23 发布

人美版八年级美术上册全册教案(教学设计).docx

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    人美版八年级美术上册全册教案(教学设计) 《美术是人类文化的造型载体》教案 教学目标: 1、情感与反思。学生通过对作品的赏析,认识美术是人类社会的文化资源,从而加强对美术的热爱之情。通过美术作品欣赏,激发对人类丰富文化遗产的珍惜。 2、过程与方法。从观察入手,在欣赏的过程中,逐步将历史、地理、美学等学科知识与美术知识结合,加深对“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识的理解;学生通过对美术作品进行观察、比较、分类,体会美术作品与特定时代文化的联系,激发对人类丰富文化遗产的珍惜意识。 3、知识与技能。对“美术作品以它独特的方式承载,展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识;通过对一些有代表性的作品的欣赏和比较,理解美术与社会,美术与历史,美术与文化的关系。 教学重点、难点: 重点:理解:“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。 难点:美术作品与特定时代文化的联系。 教学过程: 1、教师设问,逐步导入。展示图片,进行提问;设置问题引入新课【提问】现在请你表现现代都市,你将采用哪些元素?(给大家一些提示,街道的景象,建筑,人们的服饰等)。 2、课件辅助讲解,加强学生理解。以最典型的唐朝人物画,引申出画面表现出的多种文化内涵,比如政治,经济,绘画,纺织技术,审美水平等,再联系学习过的历史知识,就能够非常直观和准确地从画面上看出整个的唐代社会。从而达到了解“美术是人类文化的造型载体”这一主题。 3、展示名家论述,加强学生理解。服装体现了一个社会的审美标准,从服装能看到清末民初,到现在现代社会一路服装的变革,以及女性所展现出来不同的风貌,都能使学生感受到文化影响了服饰,服饰代表了文化。 归纳总结、强化所学: 通过本节的学习,让我们更进一步的认识到了美术作为人文学科的深刻魅力和内涵,希望我们以后在欣赏美术作品时,不能仅仅只从审美价值的方面去做审视,还要善于从作品中发掘其造型和形象因素背后所蕴藏的文化内涵及其诸多方面。我们不但要热爱美术,更应该珍惜和保护美术作品。 教学反思: 学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系,并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识,从而更加喜爱美术,更加珍惜人类丰富的文化遗产。 《手绘线条图像--物象空间的表达》 一、教材内容: 美术一年级下册第三课:手绘线条图像--物象空间的表达(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。 解决方法:应用自制教具让学生描述教具中物品的位置,从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。并应用于绘画中。 教学难点及解决方法: 教学难点:景物的三度空间位置在纸上的表达方法。 解决方法:学生小组讨论解决及师生共同探究解决。 三、学生分析: 学生学习兴趣浓厚,部分学生还做好了课前预习。但是,大多数学生的立体思维能力不高。学习本课比较吃力,应重点辅导。 四、设计理念: 通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法,解决本课问题。并放在实践中去检验。 五、教学目标: 德育渗透点:培养学生学习美术的兴趣和爱好,充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”(罗丹语)。 教学知识点:引导学生通过细致的观察,初步了解绘画过程中景物之间的层次关系,指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。 能力渗透点:鼓励学生关注社会、关注生活,用自己的绘画语言去发现美、创造美。 六、教具准备: 自制教具、风景画(数张)、茶杯、瓶子、书本等生活日用品(数件) 七、教学方法: 探究学习法 八、课时安排: 2课时 九、教学过程: 室内课: 1、风景画欣赏导入。 老师:同学们好,老师近日画了一张风景画,大家想不想看一看? 学生(齐声):想。 (老师展示风景画:画中都分远、中、近三种景) (学生惊叹,产生浓厚兴趣。) 2、师生初步探究物象空间的表达。 老师:谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么,都在哪里? (学生发言踊跃,通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。) (老师对学生的发言给予鼓励、肯定。) 学生:我也想画出这么美的画,可是我能行吗?(及类似的话) 老师:当然能行!自然界处处存在美,要靠我们自己去发现,但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗? 学生(齐声):好。 3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。 老师:那么,通过刚才的欣赏,谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢? (学生开始分小组边议论边发言,各抒己见。) (接下来,教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。) (各小组相互取长补短,一起完善物象空间表达的表达方法。) (最后,老师将探讨结果板书到黑板。同时,每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。) 学生看作品,进

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