pep小学英语学习教学反思.docx

篇一： pep 小学英语教学反思 以学生为中心，关注学生发展的思想设计教学活动。通过对本部 分学习，学生很好地掌握了所学的单词和句型 ，并能积极地运用， 达 到的预设的教学目标。 一、利用多用途的图卡设计为教学服务。 我在本部分教学中设计了多种图片，有画有单个或多个动物的图 片，大、小农场图片和一些画有动物、服装和花草水果的游戏卡等， 我力求让每种卡片都在教学中得以充分利用。例如，画有单个动物的 卡片在学习后作为奖品发给学生；让学生根据轮廓判断是何动物，呈 现和训练了句型“ Are they ？ Yes,they arexinde/HTML/No, they aren't. ”在理解课文时让学生读课文， 找动物卡， 贴在农场上。 游戏 卡不仅在猜猜看的活动中发挥了作用，而且还被利用到了小组编对话的活动中。体现在小小卡片的真正价值。 二、注重学生的英语学习过程。 注重学生的英语学习过程是新课标所倡导的教学理念之一。 例如，在复习表示动物单词时，我先引导学生复习其单数形式，然后复习其 复数形式，并且以图文并茂的板书形式对名词的单复数进行比较。又 如在教学新句型时， 我并不急于让学生用句型 “Are they ？”提问，而是先引导学生学会用 “Yes, they arexinde/HTML/No, they aren't. ” 进行回答，然后让学生在充分听的基础上，用“ Are they ： ?”进行猜测提问。在教学中注重学生的学习过程，学生的英语学习能力得以培养和训练。 本部分还存在着许多的不足之处。比如，师生间的互动比较多， 而生生间的互动比较少；在对话的学习，尤其是表演时照顾了一部分 较优秀的学生，却忽视了一些弱势的学生； 单词 donkey 和 they ，由 于缺乏个学指导和纠正， 不少学生没能正确掌握， 也许采用以旧引新，对比的方式教学 monkey和 donkey，也许效果会好一些。 篇二： pep 小学英语教学反思 本课是一节复习课。其目的是通过本课时的教学，学生能够熟练掌握各个季节的月份、衣着、天气和活动信息，并且能够对自己最喜欢的季节进行相关的描述，同时形成作文。本人认为复习课既是对已知的复习，也应该是在已有的知识上有一定的提升。所以，本课设计思路清晰，教学各动秩序渐进，教学目的明确，教学效果好。现结合本课的具体教学，反思如下： 一、 以语篇提高复习有效性 语篇教学，指的是在具体的语境中教学单词或句型，主张指单词 融入句子中教学，从整体入手，展示给学生完整的语言概念，语篇教 学符合整体语言教学的原则，有利于发展学生的学习能力。本节课从 头至尾一直以语篇为导体，开展复习教学。开始我以三个季节谜语的 语篇形式整体呈现季节的特性，让零散的知识点整合起来，对学生梳 理知识点十分有效；接着，以有趣的 An Apple Tree 故事，整体呈现 四个季节的变化，推进复习；再以澳大利亚的一篇 Goodto know突破 教学中的一个难点；最后让学生产出自己的作文语篇。一节课下来，在语篇的引领下，不仅激发了学生的学习兴趣，还大大提高复习课的有效性。 二、 以活动发展思维能力 基础教育阶段，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学 生思维能力的任务。 在小学英语教学过程中， 教师应该发挥教学智慧， 使用正确的思维策略，培养学生的思维能力，为学生的终身发展奠定 基础。本课通过创设了多种教学活动发展学生的思维能力。 如在 Guess the riddles ，教师鼓励学生多说有关季节的词句， 培养学生发散思维；如在澳大利亚的 good to know环节，让学生通过阅读推理出澳大利亚的季节，培养学生的推理思维；如在 Crazy English 让学生根据自己的生活想法，说说看苹果树、到大朗、到澳大利亚的最佳季节，培养 学生的发散思维和创新思维等等。 还有教师的板书 Season map则很好地培养了学生的归纳知识的思维能力。 三、 以任务促进能力发展 任务教学体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，它最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神。本课在教学设计环节中也使用了任务教学法，如让学生完成阅读选图；让学生四人小组讨论完成 apple tree 和 people 四季的活动表格；让学生与同桌之间讨论澳大利亚与中国四季变化的不同等等。学生在完成任务 的过程中体验成功的喜悦， 实现了自我价值， 发展了与人合作的能力。 四、 以问题助推学习策略 学起于思，思源于疑。因此在教学过程中，课堂提问的设计是极 其重要的环节。 问题一定要精心设计， 要有针对性和启发性。 本课中，我注重通过创设多种问题，培养学生的多种学习策略。如在课前我让 学生观看我的一张夏日照片