《司马光》课学习教学学习设计.docx

xx》优质课教学设计【课前透视】 司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。 对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。 同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。 【教学目标】 1、认识 “司、假 ”等 13 个生字，会写 “别、到 ”等 6 个字。 2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。 4、培养学生创造性思维能力。 【教学重点】 识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具准备】 生字卡片、课件。 【教学过程】 第一课时 1 / 6 一、 入新 ，板 1、 言：同学 ，在距今九百多年前，也就是在我国北宋 期有 史学家，他就是司 光， 篇 文 述的就是司 光小 候的一件事。 2、哪个同学 司 光有了解呢 ? 你 一 。 二、整体感知 文内容 1、自由 文，看看 上画的是什么地方 ? 个地方有什么 ? 上有几个小朋友 ?他 在干什么 ?你知道哪个孩子是司 光 ? 2、学生 述画面的内容。 (出示有关 件 ) ( 上画的是花园的一角，有假山和 木。花园里有五个小朋友，他 中的 一个正从被 破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人 ??其中蹲在缸 、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司 光。 ) 3、回答： 一 写的是司 光的一件什么事 ? 三、学 生字、 1、 文 画出生字生 。 2、借助 拼音， 准生字的字音。 3、小 内互相交流，互相 着，听 方 得 不 ?不 以 正。 4、 ：指名 字音，如有不 的及 正 5、 住字形： 学生交流 字方法，如 偏旁、猜字 、 字等。 四、 ( 交流，理清故事内容。 ) 1、指名分段 文，引 学生思考 前提出的不懂的 2、分 ，用自己的 一 懂的 。 五、写字 2 / 6 1、引导学生认真观察 “我会写 ”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么 ?2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如 “那、都 ”两字中的 “双耳 ”的写法。 3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。 六、作业 1、抄写生字。 2、熟读课文。 第二课时 一、复习生字词语 二、朗读、理解课文 1、指名读课文，数数全文共有几个自然段 ? 2、学习课文第一自然段： ⑴ 指名读，读了这段，你读懂了什么 ? ⑵ “古时候 ”是指什么时候 ?你还知道哪些朝代 ?3、学习课文第二自然段： ⑴ 指名读，深入地思考：你读懂了什么 ? ⑵ 结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸 ? (缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水 (课件播放 )⑶在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听 —听。 4、学习课文第三自然段： ⑴ 自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢 ? ⑵ 展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢 ?请你仔细想 想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何 ? 3 / 6 ⑶ 为什么着急呢 ?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢 ? ⑷ 你准备怎么读 ? ⑸ 组内练读后，全班汇报读。 5、学习课文第四自然段： ⑴ 思考：小朋友们为什么这么惊慌 ? (因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法 )⑵练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。 ⑶ 小组内练渎。 ⑷ 个别同学展示读。其他同学进行评价。 ⑸ 在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢 ?他的方法好吗 ?小组讨论。 (这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住 )6、请大家自由朗读课文第五自然段： ⑴ 自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同 ? (遇事不慌，很沉着 )试着用这样的语气读读这段。 ⑵ 试着做司马光砸缸时的动作。评议：谁表演得好 ?为什么 ? (学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是 “使劲砸 ”)为什么司马光要用这么大的力气 ?小组讨论。 (因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友 ) ⑶ 练习朗读，读出自己的体会。 ⑷ 讨论 xx 的做法好在哪。 (司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋 友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就