第2课词语输入方法总结计划多.docx

一、教材分析： 本课在全拼输入单个汉字的基础上， 使用词语输入方式来提高输入速度。 教材通过明暗两条线来介绍词语输入的各种方法。 明线：通过教学软件在 “学一学”部分分别介绍了 “全拼” 和“简拼” 两种方法输入词语； 暗线通过 “全拼” 和“简拼”两种方法的比较，得出最有效的输入方法是结合“全拼”和“简拼”的各自 优点的“混拼”。教材并没有在“学一学”部分介绍“混拼” ，一是为了让学生自己去摸索最有效的词语输入方法；二是为了让学生通过自学教材的“知识库” ，培养自学能力。 教材“做一做” 中的练习可用以训练学生的词语输入速度， 软件选用的案例也是学生喜欢的“趣味成语” “竟猜谜语”等；同时，通过教学软件的提示，可让学生进一步认识“全拼” “简拼”和“混拼”的区别。 二、学情分析 通过第一课的学习， 学生已经熟悉了选择输入法的方法， 同时也知道如何使用全拼方式输入单个汉字。 本课学生还处在学习新知识的好奇阶段， 同时对于使用全拼方式输入汉字， 有些学生可能由于拼音基础差而有挫败感。 本课的词语输入法可以大幅提高汉字输入速度，学生会进一步产生学习欲望。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）熟悉并掌握以全拼方式输入词语。 （2）熟悉并掌握以简拼方式输入词语。 2、过程与方法 通过对以全拼和简拼方式输入词语的学习，理解和熟悉用混拼方式输入词语。 3、情感、态度与价值观 （1）培养正确的输入习惯，提高输入词语的学习兴趣。 （2）体验词语输入的乐趣，培养词语输入的耐心。 四、教学重点与难点 1、教学重点 1）以全拼方式输入词语。 2）以简拼方式输入词语。 2、教学难点 1）使用混拼输入词语习惯的养成。 2）灵活运用多种方式输入词语。 五、设计思想 1）通过师生比赛输入文字， 引出词语输入方式， 让学生感知词语输入的速度、效率，从而激发学生的学习欲望。 2）利用教学软件的互动性，组织游戏和比赛，让学生保持输入词语的热情，自觉养成词语输入习惯。 六、教学准备 1）准备一组词，新课导入时让学生在“记事本”中输入。 2）发送教学软件到学生机，同时确保教师机的搜狗拼音输入法软件为初始状态。 3）准备小组记分板，记录练习过程中的小组得分情况。 七、教学过程 （一） 生比 ， 入新 教 活 学生活 意 1、 接 比 。 1、利 用上 所 使用 接 游 出示 ：“朋友、友好、好人、人 学全拼方式 和比 的方 民、民主、主要要求??” ，要求学生 入文字。 式，激 堂的 入， 1 分 ，看 入 多。 学 气氛，同 本 的 束后，教 演示 入， 使用全 入作 ，培养 拼方式 入 ， 半分 。 束后提 学生以 形式 ： 什么老 入的快？ 入 字 的 2、 入新 。 2、 看老 入， ：除了老 的盲打快以外， 老 原因。 采用了 入的方式， 入效率高。 板 ： 入 （二） 合 件，学 新知 教 活 【 段一】 1、全拼 入 “朋友” 。 打开教学 件， 教 演示 “朋友” 的 入。 入 ，提醒学生 察： 种 入方  学生活 意 教 通 演 示， 学生先明 1、 看教 白以 位 演示后，打开教学 入的方式与一 件，根据 件提 个字一个字 入 示， 入“朋友”。 方式的区 ，从 思考教 提出 而 学生 到 式与上节课的输入方式有何不同？ 的问题。 以词语的形式输 师生总结：这种输入方式为 “全拼”。 2、进入练习 入汉字的快捷 教师板书： 全拼输入词语 环节，使用“全拼” 性。 2、全拼输入词语练习。 方式输入词语。 进入练习环节，输入两组词语： 通过师生共同总 玩耍 白色 中华 金色 结，进一步理解 丰收 强壮 台灯 作文 3 、师生 总结 提醒学生，第一行输入完成后， 单击 “全拼”优点。 第二行继续输入。 3、师生总结“全拼输入词语”的优 点。 重码少，很少需要选字， 输入效率比单字输入高。 4、学生观看 演示后，自主使用 简拼方式输入“决 【阶段二】 心”，并回答问题。 4、简拼输入“决心” 。 教师演示输入“决心” ，即输入词语 中每个汉字的声母， 并板书：简拼输入词 语  “全拼输入词语”的优点，让学生逐步习惯使 用词语方式输入汉字。 通过对比分 析，让学生全面认识“全拼”和“简拼”的特点，从而找到适合自 己的词语输入方法。 提出问题：用简拼输入“决心”后， 5、学生自主 你发现简拼与全拼有何不同？ 练习，使用简拼方 师生小结：简拼输入简单， 但可能需 式输入两组词语。 要翻页才能找到所需词语。 5、简拼输入词语练习。 通过设疑， 进入练习环节，输入和全拼练习环节 引导学生思考先 相同的两组词语： 玩耍  白色