17《古诗三首》教学设计.docx

17.《古诗三首》教学设计 【教学目标】 认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字， 认识多音字“抹、磨”。正确读写诗句中的词语。 有感情地朗读、背诵三首古诗。默写《望天门山》 。 体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动 积累的好习惯。 【教学重难点】 理解古诗有感情地朗读、背诵古诗。 体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。 【教学课时】2课时 【课前准备】：课前布置预习：熟读课文，标出自然段、整理生字、生词。 【教学过程】 第一课时 一、背诵比赛，激趣导入。 背诵比赛：同学们已经读过很多古诗，现在老师想请大家来背 一背以前学过的李白的诗 《望庐山瀑布》。 同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。今天，我们再来学习一 首唐代大诗人李白的诗。（板书：李白）关于李白，你了解多少？ 李白（701-762 ）,唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居 士，他一生写了大量歌颂祖国河山， 揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌， 现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇 丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的 艺术形象，达到了 “笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为 诗仙” 3．板书课题，齐读课题。 二 、初读识字 大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音， 待会儿老师检查，看谁读得好。 有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画 里都画了些什么呢？再去读读、找找、画画。 （景物） 学生认读生字。 三 、重难点解析 ，品读诗句 对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。 理解了诗意后， 再 来读课文，相信大家会读得更出色。 解题： 天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸， 在江北的 叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山） 。两山隔江对峙，形 同天设的门户，天门由此得名。 （ 学习前两句诗。 ） 出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。第一句诗会让人联 想到什么景象？ （ 第二句诗中的“回”字有什么作用？ ） 为什么李白不说 “两岸青山相对立” 而说“两岸青山相对出” ？ 本句诗写远望天门山所见的雄姿，这里的“出”字使本来静止不动的 山有了动态美，不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且 寓含了诗人的喜悦之情。 诗的三、四两句有什么联系？ 四、感情朗读，指导背诵。 同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。 第二课时 一、 创设情境，复习导入 开火车认读词语。 背诵上节课学习的古诗 《望天门山》。 二、 解读课文，入境想象，美读感悟 1.作者介绍。 2有感情地朗读诗歌，读准字音。 再读诗歌，结合注释理解诗意。 第一、二句诗哪几个字提示了我们天气？（晴，雨） 诗人告诉我们晴天和雨天的西湖分别是什么样子的？（水光潋 滟，山色空蒙 ） “好”和“奇”字有什么好处呢？ “好”和“奇”分别写出了诗人对西湖美景的赞美，在善于领略 自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。 为什么苏轼要把西湖比作西子， “西湖”与“西施”之间有什 么相通之处？ “西湖”与“西施”的名字里都有一个“西”字； “西湖”景美， “西子”人美。它们之间有一个共同的特点，那就是美。 三、 课堂小结 这首诗是写西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者热爱 大自然的思想感情。作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添 了西湖的美丽和奇妙。 四、 学习望洞庭 1、作者介绍 刘禹锡，字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家。 有“诗豪”之称。 主要作品：《陋室铭》《乌衣巷》《石头城》等。 2、全班朗读《望洞庭》 鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。 3、自由读一读古诗，对照注释，说说每句诗是什么意思 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 诗意：秋夜，洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面无风，平静得 如同未经打磨的铜镜一样。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 诗意：远远望去，洞庭湖山水苍翠如墨，好似白银盘里托着一枚 小小的青螺。 四、课后习题， 1、结合注释，用自己的话说说下面诗的意思。 （ 1）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （两岸青山相对耸立，一 叶小舟乘风破浪，从水天相接的天边驶来。 ） （ 2 ）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 （洞庭湖上水光和秋月交 相融和，湖面风平浪静，如同没经过打磨的铜镜。 ） 【板书设计】 17. 《古诗三首》 望天门山 青山 碧水 白帆 红日 断 开 流 回 出 来 饮湖上初晴后雨 （宋）苏轼 水光 / 潋滟 / 晴/ 方好，山色 / 空蒙/雨/亦奇。 欲把 / 西湖 / 比/ 西子，淡妆 / 浓抹/总/相宜。 望洞庭 （唐）刘禹锡 湖光 / 秋月 / 两相和，潭面 / 无风 / 镜未磨。 遥望 / 洞庭