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两小儿辩日 课前交流 教学过程 1、我们今天来学习 ------ 板书课题。 对于课题中的 “辩”字你怎样理解？ 引导读课题。 2、课前老师已经安排了大家进行预习，现在老师想听听同学们读的情况。这是一篇古文，请大家说一说，在读古文时应注意什么？ 让学生开火车读课文，其他同学听，读准了没有？读出韵味了没有？ 让学生评价读的怎样？ 3、点击课件： 师配乐范读课文，同学边听边想：课文讲了什么？ 4、让生也自己学着读一读，与小组说说知道了什么？ 5、让生说自己的读书收获。 在学生说的时候，了解孔子的情况。点击课件 一、研读深入 1、下面请同学们再来读读课文，想一想，这两个小儿各自的观点是什么 ? 让学生读书并谈出自己的收获。 2、重点研讨两个小儿的观点。一个小儿的观点是什么？ 让生说并读出文中相关的句子。 师点击课件。 1 / 3 请大家也来读读这句话，想一想这个小儿认为什么？生说师板书。 师点击课件。 请学生带着自己的读书体会来读这句话。 师：另一个小儿的观点是什么呢？谁来说一说？ 生说。 师：你是从哪读到的？ 生读自己的找到的句子。 师点击课件。 让大家一起来读，看一看这个小儿的观点是什么？ 生说，师再板书。 师点击课件。 引导生读出味道。 3、引导学生观察板书，看两个小儿的观点怎样？ 引导发现出他们的观点完全不同。 4、面对同一个事物，他们的观点却完全不同？支持他们的理由是什么呢？请同学们再来读一读书，找一找他们各自的理由。 师：指板书，这个小儿认为太阳刚出来时离我们近，中午的时候离我们的远，支持他的理由是什么呢？谁来说一说。 生说。点击课件。 引导读文中的句子。再引导生说出这个小儿的理由，再点击课件， 带着自己的体会来读，多鼓劲学生，指导学生读出古文的韵味。 2 / 3 师：指板书，另一个小儿认为太阳刚出来时离我们远，中午的时候离我们的近，他的理由又是什么呢？谁来说一说。 方法同上。（一定多让学生读，并读出古文的韵味来） 5、大家看，这个小儿认为近大远小有道理吗？ 这个小儿认为近热远凉，你觉得有道理吧？ 都有道理，他们会怎样进行对话？ 多请同学读，要让他们读出辩的味道。 6、正当他们辩的正起劲时，谁来了？ xx。 孔子可是一个大学问家呀，他是怎样认为的？ 让生读书回答。 也就是说：师点击课件，让生完成句子练习：不论你的知识多渊博，总有 你 多让学生说 在完成句子练习的基础上，让学生谈出对知识学习的理解。 师点击课件。进而引导读： “孰为汝多知乎？ ” 7、孔子不能判断对与错，在科技发展的今天，你能判断吗？学生能就让说，不能就让课下找。 8、如果有时间，就安排学生背诵 xx。 3 / 3