两小儿辩日教案教学设计1.docx 3页

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  • 2021-02-23 发布
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    两小儿辩日 课前交流 教学过程 1、我们今天来学习 ------ 板书课题。 对于课题中的 “辩”字你怎样理解? 引导读课题。 2、课前老师已经安排了大家进行预习,现在老师想听听同学们读的情况。这是一篇古文,请大家说一说,在读古文时应注意什么? 让学生开火车读课文,其他同学听,读准了没有?读出韵味了没有? 让学生评价读的怎样? 3、点击课件: 师配乐范读课文,同学边听边想:课文讲了什么? 4、让生也自己学着读一读,与小组说说知道了什么? 5、让生说自己的读书收获。 在学生说的时候,了解孔子的情况。点击课件 一、研读深入 1、下面请同学们再来读读课文,想一想,这两个小儿各自的观点是什么 ? 让学生读书并谈出自己的收获。 2、重点研讨两个小儿的观点。一个小儿的观点是什么? 让生说并读出文中相关的句子。 师点击课件。 1 / 3 请大家也来读读这句话,想一想这个小儿认为什么?生说师板书。 师点击课件。 请学生带着自己的读书体会来读这句话。 师:另一个小儿的观点是什么呢?谁来说一说? 生说。 师:你是从哪读到的? 生读自己的找到的句子。 师点击课件。 让大家一起来读,看一看这个小儿的观点是什么? 生说,师再板书。 师点击课件。 引导生读出味道。 3、引导学生观察板书,看两个小儿的观点怎样? 引导发现出他们的观点完全不同。 4、面对同一个事物,他们的观点却完全不同?支持他们的理由是什么呢?请同学们再来读一读书,找一找他们各自的理由。 师:指板书,这个小儿认为太阳刚出来时离我们近,中午的时候离我们的远,支持他的理由是什么呢?谁来说一说。 生说。点击课件。 引导读文中的句子。再引导生说出这个小儿的理由,再点击课件, 带着自己的体会来读,多鼓劲学生,指导学生读出古文的韵味。 2 / 3 师:指板书,另一个小儿认为太阳刚出来时离我们远,中午的时候离我们的近,他的理由又是什么呢?谁来说一说。 方法同上。(一定多让学生读,并读出古文的韵味来) 5、大家看,这个小儿认为近大远小有道理吗? 这个小儿认为近热远凉,你觉得有道理吧? 都有道理,他们会怎样进行对话? 多请同学读,要让他们读出辩的味道。 6、正当他们辩的正起劲时,谁来了? xx。 孔子可是一个大学问家呀,他是怎样认为的? 让生读书回答。 也就是说:师点击课件,让生完成句子练习:不论你的知识多渊博,总有 你 多让学生说 在完成句子练习的基础上,让学生谈出对知识学习的理解。 师点击课件。进而引导读: “孰为汝多知乎? ” 7、孔子不能判断对与错,在科技发展的今天,你能判断吗?学生能就让说,不能就让课下找。 8、如果有时间,就安排学生背诵 xx。 3 / 3

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    • 审核时间:2021-02-23
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