人教版五年级数学下册第2课时最小公倍数(导学案).docx

第 2 课时 最小公倍数（ 2） 课题 最小公倍数（ 2） 课型 新授课 1.本节课教学设计强调了学习方法借鉴，让学生借鉴求最大公因数方法，理解最小公倍数意义。新课伊 始，我就引入情境，既激发了学生学习兴趣，使学生初步理解公倍数和最小公倍数概念，又使学生学会了求 最小公倍数方法。 设计说明 2.在找公倍数过程中，呈现找法多样性，引导学生分析出各种方法优势，促进了学生思维个性化发展， 最后通过寻找最小公倍数练习，探究求有特殊关系两个数最小公倍数方法，加深了学生理解和应用，使学生 初步感知从特殊到一般规律。 学习目标 会用公倍数、最小公倍数知识解决简单实际问题，体会数学与生活联系，增强应用数学意识。 学习重点 用最小公倍数解决简单实际问题。 学习难点 能把实际问题转化成求最小公倍数问题。 学习准备 教具准备： PPT 课件 学具准备：若干张长 3dm，宽 2dm 卡片。 课时安排 1 课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 1.求出下面每组数最小公倍 数。 一、复习 13和15 4和 16 1.独立完成后，小组交流。 22和33 18和 24 旧知，引 2.明确可以用分解质因数方法 2.小结求两个数最小公倍数 入新课。 求两个数最小公倍数。 方法。 （5 分钟） 3.明确本节课学习内容。 3.引入新课：这节课我们来 学习用两个数最小公倍数解决 生活中实际问题。 （板书课题） 1.（ 1）读例题， 分析老师问题， 1.课件出示例 3。 并回答。 （ 1）学生读题，理解题意。 生 1 ：正方形边长可以是多少 思考：我们要解决什么问题？ 分米？ 二、动手 （ 2）怎样解决这个问题？ 生 2：边长最小是多少分米？ 操作，解 （ 3 ）组织学生动手拼正方 （ 2 ）在组内讨论解决问题办 决问题。 形，思考：正方形边长与墙砖长 法。汇报：用拼一拼方法。 （15 分 和宽是什么关系？ （3）各组学生拿出卡片， 动手 钟） 2.展示拼成正方形，并说一 拼正方形，一边拼一边思考拼成正 说拼摆过程。 方形边长与墙砖长和宽关系。 3.“铺墙砖”问题可以转化 2.展示并汇报。 成什么问题？ 生 1 ：我们拼成正方形边长是 6dm。  1.选择题。 （ 1）一个数（ ）个数是无限。 A. 因数 B. 倍数 C.最小公倍数 （2）34 是 17 和 2（ ）。 A. 因数 B. 最大公因数 C.最小公倍数 （ 3）因为 60 是 10 倍数，也是 5 倍数，所以 60 是 10 和 5（ ）。 A. 最小公倍数 B.公倍数 C.最小公因数 答案：（ 1） B （ 2）C（ 3） B 2.东方红小学五（ 2）班部分同学 进行列队训练，无论是每行排 6 人， 还是每行排 8 人都正好排满，没有剩 余。至少有多少人训练？ 答案：6 倍数有：6、12、18、24,, 8 倍数有： 8、16、 24、32,, 6 和 8 最小公倍数是 24。 答：至少有 24 人训练。 3.用长 6cm、宽 4cm、高 3cm 长方体木块叠成一个正方体，至少要用 生 2 ：我们拼成正方形边长是 12dm。 ,, 生 3：边长最小是 6dm 正方形。 3.学生思考后汇报： “铺墙砖” 问题可以转化成求公倍数问题。 1.课件出示教材第 72 页第 1.学生分组讨论后汇报：求多 11 题。学生思考第一问怎么解 少分钟后两人在起点再次相遇，就 决？ 3 和 4 最小公倍数， 3 和 4 最 三、学习 是求 公倍数应 2. 学生在组内提出数学问 12，即至少 12 分钟后 小公倍数是 题，并在组内解答。 用。 两人在起点相遇。 （ 10 分 3.提问：三人同时起跑，至 2.学生在组内提问、解答、交 少多少分钟后三人在起点相 钟） 流。 遇？ 3.组内讨论研究、汇报。 4.总结出求三个数公倍数方 4.明确求三个数公倍数方法。 法。 四、练习 71 页练习十七 完成教材第 独立思考理解题意后解答，全 巩固。 第 6、7 题。 班交流。 （6 分钟）  这样木块多少块？ 解： 6× 4× 3＝72（ cm3） 6、 4、3 最小公倍数是 12。 12× 12× 12＝ 1728（ cm3） 1728÷72＝ 24（块） 答：至少要用这样木块 24 块。 教学过程中老师疑问： 五、课堂 1. 师总结解决此类问题关 总结，知 键。 1.谈自己本节课收获。 识拓展。 2.阅读教材第 72 页“生活中 2.同桌交流学习成果。 （4 分钟） 数学”。 六、教学 板书 本节课教学首先由复习旧知导入新课，加强了新旧知识联系。接着通过学生拼一拼，画一画，体会解决 问题过程，培养学生动手操作能力。又通过一个三人绕圈跑步问题，加深学生对公倍数和最小公倍数理解及 运用，使学生做到举一反三，触