人教版五年级数学下册第3课时约分(导学案).docx

第3课时约分 课题 约分 课型 新授课 1.复习旧知，情境导入。 约分是分数基本性质直接应用，在教学中，我先从复习入手，让学生找出各组数最大公因数，明确求最 大公因数是约分前提。然后出示教材主题图，通过创设情境引出最简分数。 设计说明 2.体现“以学生发展为本”原则。 在学习如何约分这一内容时，我充分放手让学生自己找出约分方法，注重培养学生学习情感，引导学生 积极主动地参与学习全过程，从而体现“以学生发展为本”原则。 1.理解约分和最简分数意义。 学习目标 2.掌握约分方法，能正确、熟练地进行约分。 3.培养学生综合运用所学知识解决实际问题能力，让学生感受到数学来源于生活，应用于生活。 学习重点 掌握约分方法。 学习难点 正确判断一个数是不是最简分数。 学习准备 教具准备： PPT 课件 课时安排 1 课时 教学环节 导 案 学 案 1.你能很快找出下面各组数 最大公因数吗？ 15和2 17 和 9  达标检测 1.按要求写出两个数，使它们最大公因数是 1。 （ 1）两个数都是质数： _____和 一、复习 4和24 20和28 旧知，引 2.提问：你是怎样找出两个 入新课。 数最大公因数？求两个数最大 （7 分钟） 公因数有几种情况？ 3.引入新课：这节课我们来 一起研究分数变化，也就是约分。 1.出示例 4。 （ 1）组织学生尝试把 24 化 二、自主 30 学习，探 成分子和分母比较小且分数大 究新知。 小不变分数，并总结方法。 （ 15 分 （ 2 ）引导学生概括方法， 钟） 并板书。 （ 3）小结约分概念。 2.根据学生汇报整理板书。  1.求出各组数最大公因数。 2.回顾小结。 3.明确本节课学习内容。 1.（ 1）试着把 24 化成分子和 30 分母比较小分数，并汇报。 方法一：用分子、分母公因数 依次去除分子和分母，最后得到比 较小分数。 方法二：用分子和分母最大公 因数分别去除分子和分母，得到比 较小分数。  _____。 （ 2）两个数都是合数： _____和 _____。 3）一个质数， 一个合数： _____ 和 _____。 4）一个奇数， 一个偶数： _____ 和 _____。 5 ）两个都是奇数：_____ 和 _____。 答案：（ 1）3 5（ 2）8 9（3）7 12（ 4） 5 14（ 5）11 15 2.把下面分数化成最简分数。 3.提问： 4 分子和分母有什 5 么关系？ 4.小结：像 4 这样，分子和 5 分母只有公因数 1 分数叫做最简 分数。 1.把下面各分数化成最简分 三、巩固 数。 练习。 15 分 钟） 2.完成教材第 65 页“做一 做”。 四、课堂 通过本节课学习， 你有什么 总结。 收获？ （3 分钟）  2）明确：在对分数进行化简时候，可以用分子和分母公因数 （1 除外）去除。 3）自学教材 65 页例 4 中内容，理解约分概念，掌握约分书写形式。 2.根据汇报结果和板书明确： ＝ 4 。 30 5 3.观察后回答： 4 分子和分母 5 公因数只有 1。 4.理解并记忆最简分数概念。 1.在练习本上把各分数约分，再全班交流，集体订正。 2.独立完成，集体交流。 自由谈谈本节课收获。  答案：÷ 4 3 ÷ 4 4 ÷ 5 3 ÷5 4 ÷ 48 1 ÷ 48 2 ÷ 17 1÷ 17 3 3.一箱梨重 25kg ，已经卖了 15kg， 卖了总重量几分之几？还剩下总重量几分之几？ 解： 15÷ 25＝ 15 ＝ 3 25 5 25－ 15＝ 10（ kg） 10÷ 25＝ 10 ＝ 2 25 5 答：卖了总重量 3 ，还剩下总重 5 量 2 。 5 教学过程中老师疑问： 五、教学 板书 本节课教学主要体现以学为本，突出学生主体地位，组织学生尝试把  24  化成分子和分母比较小且分数 30 大小不变分数时，让学生说出不同思路和方法，体现了解决问题策略多样化。让学生自学例  4 后，理解约分 概念和最简分数定义，都体现了把学生放在了学习主体地位。 六、教学 教师点评和总结： 反思