《化解心中的委屈》教学设计文档资料.docx

《化解心中的委屈》教学设计 教学设计说明以学生的心理发展与自我完善为指导的心理健康教育充分关注人、尊重人和发挥人的潜能与价值，根据学生的生理、心理发展特点和规律确定主题，设计教学，本节旨在帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐， 调节学习心态，提高学习兴趣与自信心，体验学习成功的乐趣。在活动中借 “编课本剧 ”“互相倾诉 ”等环节，使学生在相互配合的基础上化解委屈，体验快乐， 学会与人沟通，增进了解，不断完善自我，教学过程的设计应坚持以学生发展为本，注重培养学生的独立性和自主性。同时，利用师生互动，共同交流，以现代信息技术的运用为载体，为学业生创设民主、和谐、宽松、愉的课堂氛围，使学生能够主动参与，达到促进学生身心和谐发展的目地。 教学过程中的活动灵活多样，如讨论、表演、实践等，给每个学生提供参与的机会。运用课件创设情境。激发学生的心理需求和参与欲望。另外，心理剧表演使学生在角色扮演中，身临其境，营造乐学、合群的良好氛围，在互相诉说的过程中感受真情，从而使心中的委屈烟消云散，从而实现本课教学目标。 教学分析 教学内容分析 心理健康教育的重要任务之一就是要全面了解学生，教师与学生应该互相尊重、互相理解。每个学生都是独立的个体，通过心理健康教育，让学生学会关心人，学会爱人，帮助他人。本课教学，通过教会学生化解心中的委屈，知道遇到困难和挫折要用正确的态度去面对，培养学生乐观开朗的性格特征，帮助学生树立正确的人生态度，常常看到生活的光明面，对前途充满希望和自信心，培养学生的幽默感与开朗的性格，以及应付挫折的心理承受力。 教学对象分析 本课主要是为小学三年级学生而设计的，针对独生子女容易出现的性格孤僻、以自我为中心、不善于与他人沟通、交流、合作等现象，教师应给予积极的引导 1 / 5 教学目标 通过活动，使学生了解误会产生的原因，知道减少误会、化解委屈的方法，明白不管在生活中遭遇了什么不幸，我们都应该保持一颗宽以待人的心。 通过活动，创设情境，采用自主合作，探究的学习方式，掌握化解委屈的方法。 通过活动，培养学生学会宽以等人，人与人之间要相互沟通，才能增进了解，关系才会和谐融洽。 教学重点、难点 教学重点 使学生知道只有相互沟通，增进了解，才能减少误会，化解委屈。 2 教学难 点 掌握化解委屈的方法。 为突破重点和难点，采用课堂讨论法、角色游戏法、心理短剧表演法等教学方法。根据本节课的教学内容，设计相应的教学活动。通过亲自实践和游戏表演让学生体验委屈化解后的快乐，培养良好的心理素质。 教学过程与设计 [ 故事导入、创设情境 ] 从前有一个人，丢了一把斧子。他怀疑是被邻居的儿子偷去了。邻居的儿子从他面前经过，笑着和他打招呼，他心中愤愤地想哼 !蹑手蹑脚地走路，一看 就是小偷，冲我笑，那是做贼心虚，跟随我打招呼，是怕我怀疑你 !不论你怎么装，斧子就是被你偷走了 ! 后来，斧子找到了。原来是他自己丢在山谷里，别人捡到还给他。他又碰到邻居儿子，仍旧笑着和他打招呼，这回，他觉得这个人走路的样子，面部表情，谈吐都不像偷斧子的了。 2 你喜欢这个人吗 ?为什么 ? 2 / 5 假如你是邻居的儿子，当你得知别人冤枉你时，你的感觉怎么样 ?为什么 ? 把委屈的事憋在心里，时间久了，会造成心理压力，不利于我们健康成长，板书《化解心中的委屈》 [ 合作编剧表演悟理 ] 生活中同学们经常被人冤枉或冤枉别人，那么，谁愿意和大家说一说你的经历 ? (尽量让学生说清事情经过 ) 现在，以小组为单位，把我们受委屈的经过编成心理剧。 出示规则： 短剧内容有代表性。 表演者及人数由小组自行决定。 排练时间为 5 分钟。 每组到台前轮流表演，同学们通过替受委屈的同学想解决问题的办法。谈自己的看法，从而得出结论：心中有委屈 ――说出来 !!! [ 心理测试 ] 老师这里有一封信，信中讲述了一名同学的烦恼，让我们共同想办法帮他解决问题，好吗 ?敬爱的老师： 你好 ! 请您帮助我想想吧 ! 一天我在楼下玩，邻居孩子摔倒了。我赶紧跑过去把他扶起来，正巧被妈 妈看见了，非说是我把孩子碰倒的。那个孩子疼得只会 “哇哇 ”哭。当时，我委 屈极了，甚至想以后再也不做好事了。 您说我这么想对不对呢 ? 3 / 5 你的学生 2007年6月 2日 通过对道德两难问题的分析讨论，指导学生正确的心态和行为。 [直通车 ] 生活中，由于不明事情的真相，人与人之间经常会产生误会。 错怪了你的同学，勇敢地走到他面前去道个歉，心中有委屈，和你最知心的伙伴去说一说，把他当成使你受委屈的那个人，敞开心扉，让我们在音乐声中让心中的委屈烟消云散吧 ! (在自由倾听的过程中，让学生畅所欲言，使身心健康发展 )[快乐体验 ] 化解了心中的委屈，大家现在心情怎么样 ? 让我们将此时轻松愉快的心情表达出来吧