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25 《掌声》教学设计 【教学目标】： 认识文中的“默、落”等 13 个生字，正确认读多音字“落、调” ，会写 “掌 班”等 11 个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描 写来体会英子的心理变化。 通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、 鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重点】：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教学课时】：2 课时 【教具准备】：教学课件 【教学过程】： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你 的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说） 教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接 受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌 声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可 以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在， 它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课， 我们通过学习课文一起去认识她。 今天我们来学习一篇课文， 题目是：掌声（课件出示 1）（学生齐读课题。） （板书：掌声） 二、初读课文，自学生字。 这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩 的生活， 请同学们自由读课文， 找出文中生字多读几遍， 遇到不懂得做上记号。 检查读书情况： （1）（课件出示 2） 指名读，集体评议。注意读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前 鼻音“班、联”，后鼻音“况”，边音“烈、联”。 指名领读。 齐读。（顺序读，倒叙读，跳读 ） 开火车合作读。 （ 2）多音字（课件出示 3） 指名读，集体评议。 指名领读。 齐读。（顺序读，倒叙读，跳读 ） 开火车合作读。 三、 再读课文，初步感悟。 同学们读得真好，接下来，老师想请几位同学分自然段合作读课文，其 他同学认真听，他们是不是读正确了 ? （指名分自然段合作读课文，师生评议， 纠正读得不准确的字音。 ） 同学们都能正确地把课文读正确了， 现在请同学们默读课文。 边读边想： 从课文中了解到什么？（从课文中了解到什么？） 小组交流，代表发言，教师小结。 我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见 她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走 上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听， 故事讲完了， 同学们又向她送去热烈的掌声。 掌声从此改变了英子的生活态度， 她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活” 。 四、 识记生字，写字练习。 （课件出示 4）生字田字格课件：掌 班 默 腿 轮投 调 摇 晃 烈 勇 认读生字，读准字音。 识记生字。 形声字结构特点：如“腿” ，“月”形旁表义，该字与人体部位有关， “退” 表声，是声旁。“轮、烈”都可以用这种方法识记。 形近字比较：常—掌 斑—班 没—投 组词扩展：默写 沉默 调动 调换 摇晃 勇气 开火车认读，一边读一边说说怎样写好这个字。 “腿、投、调”都是左右结构，左窄右宽； “掌、勇、烈”上下结构，上宽 下窄。 教师重点指导： “掌”注意写得扁一些，最上面的竖和下面的竖勾都压住竖中线， “手”的 撇从横中线上起笔。 “勇”，上下结构，不宜写长，要写得扁一些，中间的“用”不带勾，中间 的竖压住竖中线。 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 多媒体实物投影展评优秀作业，小作者说说是怎样把字写好的。 第二课时 一、生字检查，复习引入。 （课件出示 6）生字，认读。 指名分自然段合作读课文，师生评议。 谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学， 被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进 课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。学生齐读课题。通过上节 课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子从小患了小儿麻痹 症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台 讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后， 同学们送给她热烈的掌声， 英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的 掌声。掌声从此改变了英子的生活态度， 她变成了一个活泼开朗的人， 开始“微 笑着面对生活”。） 这节课我们继续了解英子的变化过程。 二、精读课文，体会变化。 （课件出示 7） （1）让学生自由读。 （2）用横线画出描写英子特点的词句。 （3）互相交流。（课件出示 8） （4）从两个“总是”可以看出