七年级上册《天上的街市》教学反思.docxVIP

七年级上册《天上的街市》教学反思 《天上的街市》教学反思之一 《天上的街市》 是郭沫若先生的名篇， 首 意境 美， 奏舒 ，有着古典 歌的韵味和意趣，适合朗 ，要以此加 朗 指 。同 适当介 想和想象，引 学生体会 想和想象在 歌 中的作用。 在 开始的 候，我 首先和学生回 了蒲松林的 《山市》， 学生开始展开 想， 然后我便引出了 堂 要学的 文 -- 《天上的街市》 。接下 来 学生配 范 歌，然后指 学生划分 歌 奏，找出重音。 而 学生 然后学 小 比 朗 ，然后自 ，我从旁指 ，通 多种形式的朗 、合作 、自由 、 音 、配 、 点 等 学生感悟 , 学生“美文美 法” 析 歌， 学生根据 歌内容 自己的 解。学生在 种自 自悟中学会了如何 ，并 出了 中 含的情感。之后 学生用之前学 的复述牛郎 女故事，旨在 学生比 民 故事中悲 局和 中的幸福 局，体会了作者的感情 穿插介 了文章的背景，使学生 情感的体会更 深入。最后 回 了“ 想”和“想像”的手法并 行了 ，充分培养了学生 想和想像的能力，作 学生把 仿写句子。 《 文 程 准》指出： 文 程具有丰富的人文内涵??有一千个 者就有一千个哈姆雷特。因此， 文教育 第 1 页 特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有创造性的理解。所以，具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。 在这一节课教学设计上，我重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过 联想、想像的训练， 发展学生的发散思维能力， 激发想像力。在课上，我鼓励学生尝试活学活用， 用在《散步》学习的“美 文美读法”进行赏析：“我觉得 -------- 美，美在 ---- ”。 语文学习小组中， A 组 B 组 C 组的几位同学同学分别能流畅 地表达自己的看法，并且都能在说的过程中，体会诗歌的句式美，情感美。 我还注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、 情感去钻研诗歌， 进行领悟诗人的思想感情， 老师参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情 融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也参与到学生的情感和思想之中，分享学生的收获。 通过这一堂课的教学，我深深体会到以后每一次教学都要注意在课前对学生有足够了解，在设计时更多考虑学生实 第 2 页 际情况，设计一个最优的教案， 在上课时自己要全身心投入，有情况要及时调整，力争在课堂上多角度、多方面地提高学 生的语文能力。 《天上的街市》教学反思之二 《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。本次教学我注重发挥学生在教学中的主动性和创造性，让学生在一种轻松愉快的课堂环境下自由地带着自己的经验、情感去欣赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。 在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、 自由读、指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。在初 步领会诗歌的内容之后，我安排学生自由谈论自己不理解的 诗句，并在班上交流。 在此基础上在进行联想与想象的训练， 通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的 文字转化为一幅幅优美的图画，并在这种联想与想象中体验 语言的魅力。 本次教学有以下的成功之处： ( 一 ) 详尽的背景介绍。介绍当时的写作背景，使学生轻而易举地领悟了诗歌的主旨。 ( 二) 运用多种教学形式。在授课时，我不仅给学生展示 几幅与星空有关的图片，还让学生把自己所想象到的景象用 笔画下来，并在小组里进行评比，也让学生自由背诵自己喜 欢的句子，学生学习的积极性很高。 第 3 页 不足之处： ( 一 ) 朗读指导不够。诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到理想的效果。首先，在到底是采取生评还是师评这一问题上我犹豫不决。学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的学生点评大多是“有情感”“没情 感”“很好”等空洞的言辞，没有一个具体的评价，因而朗读的学生在朗读水平上还是原地踏步。如果是教师直接点评， 学生就会处于一种被动的状态。或许教师平时在 2 授课时应该教会学生点评朗读的方法，这样才能使学生的点评起到实 际效果。 ( 二 ) 在引导学生发现问题方面做得不够。我安排了让学生自由提出疑问的环节，但学生提出的问题不多，只有 个别学生提出了诸如“ ‘ 那朵流星 ’ 的 ‘ ’ 字如何理解 ?”这