《细胞中的能量“通货”》教学设计.docxVIP

《细胞中的能量“通货”---ATP》教学设计 一．教材分析 本节课是高中生物新人教版必修一第5章第2节，主要介绍了ATP的分子组成和结构特点、ATP与ADP的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的作用3个方面的内容。课程标准对本节有关的表述是“解释ATP在能量代谢中的作用”，要求把握ATP分子结构与功能的内在联系；与糖类、脂肪等能源物质建立联系，根据实验、事实解释ATP是直接能源物质、推断ATP与ADP的相互转化。本节课在必修一版块起着承上启下的作用：在生物细胞内能量的转换和传递中，ATP是生命活动的直接能源物质，是细胞内能量转换和传递的“中介”，细胞内的一切生命活动都离不开ATP，比如第4章所学习的主动运输和胞吞、胞吐；它既区别于被形容为“生命燃料”的糖类和储能物质脂肪，又为后续的细胞呼吸和光合作用中具体能量的转化过程作了铺垫，同时还有利于学生理解线粒体和叶绿体都是“能量转换站”这一知识点。 二．学情分析 通过初中生物和必修一第二章的学习，学生已经知道了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，也明确了能源物质、主要能源物质、储能物质等概念，同时具备了光合作用、细胞呼吸的基本知识，这为本节课的学习建立了知识基础。但是作为高一的学生，逻辑性及理解能力有限，对于抽象的知识的理解具有一定的障碍，比如ATP是能量“通货”、ATP和ADP的转化等知识点。因此，在教学中，应设法联系实际，通过比喻和建构简图等手段使知识点形象化、具体化，使学生充分理解知识，将相关知识点联系起来，形成一条清晰的主线。 三．教学目标 知识目标：（1）简述ATP的化学组成和特点； （2）写出ATP的结构简式； （3）解释ATP在能量代谢中的作用； 能力目标： 培养学生综合思维能力、理论联系实际能力、分析信息能力及语言 表达能力 情感目标： 认同ATP是细胞的能量通货，体会生命的物质性，认同生命是平等 的。 四．教学重难点 教学重点：（1）ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用； （2）ATP与ADP的相互转化。 教学难点：（1）ATP是细胞内的能量“通货”； （2）ATP与ADP的相互转化。 五．教学用时 1课时 六．教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 ATP是直接能源物质 1.PPT展示：“车胤囊萤”故事及“萤火虫发光”图片，组织学生讨论： ①萤火虫发光的生物学意义是什么？ ②萤火虫发光的原理是什么？ ATP与“三大能源物质”的区别： 提问：细胞中哪些物质能为它提供能量？这些物质能直接提供能量吗？ 讲述：糖类等有机物中的能量需先转移到ATP中，通过ATP的水解释放才能直接用于生命活动。 将糖类等有机物比喻为存折，ATP比喻为现金，进行“ATP是能量通货”的解释。 1.在教师的引导下思考并回答问题，得出结论：萤火虫的发光需要能量。 2.回顾旧知：糖类、蛋白质、脂肪这“三大能源物质”可以提供能量，但不是直接供能。 结合教师讲解得出结论：ATP是生物体的直接能源物质。 用学生熟知的“车胤囊萤”故事和萤火虫发光现象引入，充分调动学生的学习兴趣和求知欲。 联系与本节课有关的旧知以促进学生对本节课的学习，并完成知识体系的建构。 通过打比方的方式巧妙解决ATP是细胞内能量“通货”这一难点，也让学生进一步理解ATP是直接能源物质。 ATP的结构 过渡：要想解决ATP如何供能的问题，首先要了解其结构。 1.PPT展示：ATP的化学结构式，说明各部分名称。结合第二章核酸的内容及ATP的结构式，用 表示腺嘌呤、 表示核糖、 表示磷酸基团，尝试构建ATP的结构模型（板书）。 引导学生结合ATP的结构模型写出其中文简称（三磷酸腺苷）及其结构简式（A-P~P~P），并回答各个字母及符号所表示的意义。 强调：A与核酸中A的区别 补充：断开一个高能磷酸键能释放30.54KJ/mol能量，是普通化学键的2倍多。由此得出：ATP是一种高能磷酸化合物。 ATP与RNA的联系 提问：ATP若断开远离A的两个磷酸基团剩余结构表示什么？此物质有何作用？联系RNA的元素组成回答ATP的组成元素有哪些？ 12.尝试构建ATP结构模型并根据模型归纳出ATP的中文简称及结构简式，回答各个字母及符号的意义。 A：腺苷（腺嘌呤+核糖）； T：三 P：磷酸基团 -：普通磷酸键（1个，连接A、P） ~：高能磷酸键（2个，连接P、P） 4.联系旧知回答： 断开两个磷酸基团剩余结构表示腺嘌呤核糖核苷酸，是构成RNA的基本单位之一；ATP的组成元素为C、H、O、N、P 通过模型建构可将抽象的知识直观化、具体化；且充分调动学生的学习积极性，培养学生归纳能力。 检测学生对ATP结构