探索高职计算机专业学生研究性学习能力的培养.doc

探索髙职计算机专业学生研究性学习能力的培养 摘要：本文在分析研究性学习能力的基础上，论述了在计算 机教学屮如何培养学生的研究性学习能力，并提出了在教学屮的实践方法。<br> 关键词 vbr>本文來自：计算机毕业网：研究性；学习能力；创新能力；自主学习vbr> <br> 1引言vbr> <bi> 长久以來，职业学校学生的学习内容被设定在“够用”的 层而上，造成了学生对日后的提高缺乏必要的基础、对新知识的主动学习失去了兴趣，降低 了能力。面对日新月异的新技术，需要从业人员有快速掌握新知识的能力。本文就高职院校 计算机专业研究性学习能力的培养提出了一些想法。<br> <br> 2研究性学习能力培 养的捉出背景vbr> <br> 未来社会对学生的要求主要是：一要学习对明天有用的知识 ——获取知识的方法；二要学习对付明天的应变能力——实践的能力；三要学习终身受用的 本领——创造的本领。这要求教育在培养目标的重心上必须发生转变。首先是变重“传承” 为重创新精神和创新能力的培养；其次是变重“守业”为重创业精神与创业能力的培养；再 次是变重“单干”为重合作精神和合作能力的培养。总之，就是要突破了原有学科教学的封 闭状态，把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境屮，给学生更多的获取知识的方法 和渠道，培养其研究性学习能力。<br> <br> 3研究性学习能力培养的形式vbr> <br> 研究性学习主张将教学内容精心设计为各个任务，学习者以小组的形式一起进行学 习，各自担当一定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题。在研究性学习屮，借助教师 或小纟fl成员的帮助，实现学生之间的双向互动，共享学习资料，充分发挥主动性和积极性。 可见，研究性学习强调学习者的创造性、自主性和互动性。<br> <br> 4研究性学习 能力培养屮角色的转变vbi> <br> 在研究性学习能力的培养方式屮，教师的角色从 "讲坛上的圣人”变成“身边的指导者”；学生以小组的形式一起学习，学生之间以及学习 小组之间存在互赖性；每个组的成员为其学习和参与工作负责。vbr> 研究性学习强调任 务驱动下学习者之间的积极协作，充分发挥学习者的主动性，体现了信息社会环境下人们学 习、工作所必需的协作粕神。vbi> 研究性学习通常会促使学习者产生高度的学习动机， 更让学习者对团体产生参与感、认同感与归属感，这是在传统课堂教学与个别化学习环境屮 所缺乏的。<br> 在研究性学习的过程中，学生常需要展示自己的观点，试图说服别人。 这种对自己所学知识的语言表达过程，会使得新旧知识更加交融整合，扩人了新知识的应用 层面，同时学习者还会根据别人正确的观点来检验和修正自C的观点，这种认知的重趙促进 了髙层次的思维。通过研究性学习，他们对教材产生深层的认识，逐步形成属于学习者自己 的学习方式。<br> 在研究性学习过程屮，学习者不停地在发问者、解释者、协助者、 评价者之间进行角色变换，在磨合屮训练其有效协作的技巧、沟通能力?这些技能不仅仅使 学习者在小纽?里学到更多东两，对于捉高社交能力也是至关重要的。<br> <br> 5 计算机课程教学屮研究性学习能力培养的必要性vbr> <br> 培养学生创新意识、创新 能力和门主学习能力正是计算机教学的重要目标。因此，在计算机教育屮注重研究性学习能 力的培养，采川基于问题的教学模式，将是符合计算机学科特点和培养目标的。<br> 5.1 计算机教学的特点vbr> 计算机学科是一门理论与实践联系密切、实践性强、发展迅速的 学科，人部分计算机教学具有以卜?特点：<bi> 1)操作性强，涉及人机界面。vbr> 2) 发展迅速，知识更新快。vbr> 3)网络教学将成为计算机教学主流。vb〉 因此，传 统的“黑板+粉笔”的教学模式己不能适应现代计算机教学,应该探索一种新的教学模式n <br> 5.2计算机教学的目标vbi> 现代计算机教学应该注重学生的素质教育培养和创 新教育培养，这需要一种新的以学生为主体，教师为引导的教学模式的出现。vbr> 教师 是教学屮的引导者，以指导学生获取解决问题的策略为主，教师担当学科专家、资源引导者 和任务咨询者等多种角色，学生是教学屮主动获取知识者，获取的既有前人知识也有各种学 习和生活的 该文档由3A学习网提供 百度一下3A学习网 能力，学生以团队小组的形式进行协作学习。<br> <br> 6计算机课程中研究性学习 能力培养的实现vbr> <br> (1)基于课堂教学中研究性学习能力培养的实现vbi> 1)在问题的带动下学习课堂理论知识。课堂教学曰标应遵循实践性、白主性、创造性原则, 任务明确，学而有趣。例如在给学生学习“网页制作”课程前，先给学生展示作品，使学生 有了 “这样的作品，我能做出來吗？ ”的感触，以激发学生的创作欲望和学习兴