陈涉世家第一课时教案教学设计.docxVIP

本文整理于网络，仅供阅读参考 陈涉世家 第一课时 一、素质教育目标 1．了解陈胜、吴广起义的原因、经过 及其历史意义。 2．学习本文用人物自己的语言表现人物性格 的写法。 3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现 象。 二、重点、难点及解决办法 重点：疏通文意，尤其 是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。 难 点：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。 解决办法： 通过整体感知课文， 利用讨论式研讨式解决重点、 难点。 三、 课时安排 3 课时 四、学生活动设计 1．对重点、难点 问题组织学生讨论，学生质疑，师生共同回答。 2．展开背诵 比赛。 3．训练口述能力， 复述课文。 4．进行朗读训练。 五、教学步骤 第一课时 导入新课 在中国历史上发生 过多次农民起义，这些农民起义，为残酷的封建统治所迫，充分 说明了官逼民反的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封 建统治，有的甚至推翻了封建王朝。成为推动历史前进的动力。 中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导 的大泽乡起义。这次起义建立了我国历史上第一个农民政权—— 张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。那 么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的， 起义的经过怎样 ?我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。 ( 一) 明确目标 整体把握全文，掌握正确的读音及重点词的意 本文整理于网络，仅供阅读参考 义，理清文章脉络，分析第 1 段。 ( 二 ) 整体感知 1．首先 利用多媒体在大屏幕上出示朝代表：秦→汉→三国→晋→南北朝 →隋→唐→五代→宋元→明→清。 ( 从而让学生明确本课文所处朝 代。 ) 2．利用多媒体大屏幕出示：文言文的学习应注意的几 个问题。如：(1) 一词多义现象。 (2) 通假字。(3) 古今词义的区别。 句读。 (5) 常见实、虚词的运用。 (6) 特殊句式 ( 倒装句、省略句、宾语前置句状语后置句等 )(7) 对课文思想内容的理解。 (8) 重 点段的背诵。3．听录音范读课文，强调对重点字词的理解， 并为加粗字注音。 辍、苟、適、次、度、唱、罾、间、素、 笞、借、第、袒、收、徇、比、与、太息、闾左、威众、忿恚、 社稷、被坚执锐 4．学生结合课下小注默读课文，疏通课文。 5．学生复述课文。 ( 结合多媒体制几个课件，关于故事情节发展 方面的如： (1) 去大泽乡途中。 (2) 陈胜、吴广去行卜。 (3) 卒买鱼 烹食，得鱼腹中书。 (4) 吴广杀尉。 (5) 为坛而盟，祭以尉首。 (6) 进军过程。 )6．课文共 3 段，各写了什么内容，是按什么顺 序组织材料的 ?指名同学回答： 课文第 1 段先简介陈胜、吴广 其人，而后侧重介绍陈胜是个胸怀大志，有反抗精神的人。第 2 段先交代引发陈胜、吴广农民起义的直接原因，说明起义是在什 么情况下爆发的，接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗 争，则有智有谋。第 3 段写陈胜、吴广发动起义，胜利进军，并 建立政权的经过， 显示了农民起义的伟大力量和历史意义。 通 过以上分析，可以看出课文先介绍立传人物的概况，再叙述被立 传人物的史实。叙述史实又依着农民起义的经过，即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势顺序组织材料，这既符合传记的 本文整理于网络，仅供阅读参考 特点，又使记事脉络清楚。 ( 三) 重点、难点的学习与目标完成过程 1．背景及作者简介。 学生阅读注释①教师可作如下补充。司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令。司马 迁自幼受父亲的熏陶， 10 岁就到长安学习， 20 岁起曾多次到南北各地游历， 观察各地的风俗人情， 搜集传闻异说， 为后来写作 《史记》打下了基础。 38 岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料， 42 岁时开始写《史记》 。公元前 99 年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱处以“宫刑” 。出狱后他发愤著 书，于公元前 91 年，终于完成了伟大的历史巨著 《史记》。 (2) 《史记》是我国第一部纪传体通史，这部书记载了上自黄帝下至 汉武帝三千多年历史。 全书包括十二 “本纪” ( 记历代帝王政绩 ) ，十“表” ( 大事年表 ) ，八“书” ( 记各种典章制度 ) ，三十“世家” ( 记诸侯国兴亡 ) ，七十二“列传” ( 记重要人物的言行事迹 ) 。书中不但文字缜密，记事详细，而且语言形象生动，人物性格鲜明突出。作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见 他对陈涉的历史地位和作用看重， 陈涉首事反秦， 功大，故人“世 家”。鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱， 无韵之《离骚》”。 (3) 背景：秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权国家。 他对农民进行了残酷的剥削、压迫，实行严酷的刑